《西游记》整本书阅读教学现状调查问卷
1. 你的身份是
老师
学生
2. 你所在的年级是
七年级
八年级
九年级
3. 你是否完整读过《西游记》
完整读过
读过大部分
读过小部分
从未读过
4. 你对西游记的阅读兴趣程度
非常感兴趣
比较感兴趣
一般感兴趣
不感兴趣
5. 你在阅读《西游记》时，主要关注哪些内容（可多选）
故事情节（例如三打白骨精）
人物形象（例如孙悟空的性格特点）
神话想象与奇幻设定
作品的主题思想
语言风格与写作手法
6. 你在阅读《西游记》时，遇到哪些困难（可多选）
语言晦涩，难以理解
篇幅过长，难以坚持
人物关系复杂，难以分清
主题思想难以理解
缺乏阅读方法
没有困难
7. 你的语文老师是否为《西游记》阅读布置了明确的阶段阅读计划
有详细计划，按周/章节推进
有大致计划，仅规定读完时间
没有计划，自由阅读
老师未布置相关阅读任务
8. 老师是否通过任务单/学习单等形式指导你的阅读方法（如圈点批注、做读书笔记）
经常提供，且会讲解使用方法
偶尔提供，较少讲解
从未提供
9. 你是否会通过读书笔记梳理《西游记》的阅读过程（如人物关系图、情节脉络、感悟摘抄）
经常写，能帮助我理解文本
偶尔写，为完成作业
从未写过
10. 课堂上，老师是否组织过《西游记》相关的专题探讨活动（如“孙悟空的性格变化”“取经的意义”等）
多次组织，讨论深入
偶尔组织，讨论较浅
从未组织
11. 你完成《西游记》整本书阅读主要依靠
课堂时间
课后时间
周末
几乎没有时间阅读
12. 老师对《西游记》阅读的评价方式主要是（可多选）
读书笔记/读后感检查
课堂提问/小测
试卷中的名著阅读题
小组展示
辩论赛
其他
13. 你认为老师是否应该从整体上评价你对《西游记》的阅读过程与理解深度，而不仅是片段考查
非常应该，能更全面反映阅读效果
应该，有一定必要性
无所谓
不需要额外评价
14. 你希望老师在《西游记》阅读教学中增加哪些内容或形式（可多选）
影视片段与原著对比赏析
角色扮演/课本剧表演
人物形象辩论赛
主题探究性作业
更多阅读方法指导课
分享会/读书沙龙
其他
15. 您是否系统学习过整本书阅读教学相关理论
系统学习过（如培训、课程、专著）
了解一些，零散学习
从未学习，凭经验教学
16. 您在设计《西游记》阅读教学目标时，主要依据是（可多选）
《义务教育语文课程标准》
统编版教材名著阅读要求
《西游记》的文学与教学价值
学生的认知水平与阅读基础
考试考点要求
其他
17. 您在教学中会重点挖掘《西游记》的哪些教学内容（可多选）
故事情节梳理
人物形象分析
主题思想探究（如成长、信仰、团队）
语言艺术与写作手法
神话文化内涵
其他
18. 您是否会根据学生差异，分层设计《西游记》阅读教学目标
经常分层，满足不同学生需求
偶尔分层，针对部分学生
从未分层，统一目标
19. 您会通过哪些方式激发学生对《西游记》的阅读兴趣（可多选）
讲述趣味西游故事/片段
播放影视/动画片段导入
创设情境（如角色扮演、问题辩论）
布置开放性问题（如“如果是你，会怎么过火焰山”）
其他
20. 您是否会为学生设计《西游记》阅读任务单/学习单
每章节都设计，包含阅读方法指导
针对重点回目设计，辅助理解
偶尔设计，用于检查阅读
从未设计
21. 您如何指导学生梳理《西游记》的阅读过程（可多选）
要求写读书笔记（批注、摘抄、感悟）
绘制人物关系图/情节脉络图
制作思维导图
填写阅读进度表
其他
22. 您对学生《西游记》阅读的评价方式主要包括（可多选）
分阶段评价（如初读、精读、研读）
过程性评价（如读书笔记、课堂参与）
结果性评价（如测试、读后感）
多主体评价（教师、学生自评、互评）
整体性评价（关注阅读全过程与理解深度）
其他
23. 您认为当前《西游记》阅读教学评价存在的主要问题是（可多选）
偏重记忆考查，忽视理解与探究
评价方式单一，缺乏多样性
缺乏过程性评价，只看结果
评价主体单一，仅教师评价
评价标准模糊，主观性强
其他
24. 您是否会根据评价结果，调整《西游记》阅读教学策略
经常调整，针对性优化
偶尔调整，针对突出问题
从不调整，按原计划教学
25. 您在开展《西游记》整本书阅读教学时，遇到的主要困难是（可多选）
课时不足，无法充分开展教学
学生阅读基础薄弱，难以推进
缺乏系统的教学资源与方法指导
考试压力大，教学偏向应试
班级人数多，难以个性化指导
其他
26. 您对优化初中语文《西游记》整本书阅读教学有哪些建议？
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