基于2025学年第二学期教研计划的教研前调查问卷

第一部分：基本信息

1. 您的教龄

1-3年4-6年7-10年10年以上

2. 您目前任教的年龄段

小班中班大班

第二部分：对哲思教育与儿童阅读的认知

3. 您对幼儿园“儿童哲思教育”的理解是

引导幼儿思考生活中的“核心问题”（如公平、友谊、生命等）培养幼儿提问、思考和表达的能力在阅读活动中渗透哲学思辨有目的、有层次地推进幼儿思维发展不太清楚

4. 您在日常阅读活动中，是否会融入哲思元素

经常融入，并有明确目标偶尔尝试，但不够系统很少涉及，以理解故事为主从未尝试

5. 在组织阅读活动时，您通常如何挖掘文本中的哲思点

能主动挖掘，并设计对应活动偶尔会思考，但不太确定挖掘得是否准确主要关注故事情节和认知目标，很少涉及哲思想挖掘，不知道如何挖掘

第三部分：师幼互动现状与困惑

6. 在阅读活动后的讨论环节，您通常如何与幼儿互动

以教师提问、幼儿回答为主鼓励幼儿之间相互提问和回应引导幼儿用绘画、表演等方式表达想法使用记录工具（如气泡图）梳理幼儿的观点讨论后很少进行梳理和总结

7. 您设计哲思阅读活动时，主要关注哪些目标

理解故事内容提升幼儿表达能力引导幼儿深度思考鼓励幼儿大胆提问促进幼儿之间对话交流没有明确目标

8. 您在活动中是否会使用提问、追问、回应等策略

熟练使用，能推动幼儿思考会使用，但效果一般偶尔使用，缺乏方法很少使用，以讲述为主

9. 您认为在哲思阅读活动中，最困扰您的互动难题是什么

不知道如何设计有深度的开放式问题难以让多个幼儿参与对话，常变成“一对一”问答讨论难以深入，幼儿的回答停留在表面不知如何应对幼儿的“意外”回答活动结束时不知道如何梳理和提炼幼儿的思考其他

10. 您圈谈过程中是否了解或使用过“可视化工具”支持思辨

经常使用偶尔使用听说过但没用过从未听说过

11. 经常使用的可视化工具

12. 偶尔使用的可视化工具

13. 在开展幼儿圈谈、哲思谈话活动中，您是否使用过互动游戏、趣味提问或谈话小策略

经常使用偶尔使用从未使用

14. 经常使用的互动策略

15. 偶尔使用的互动策略

第四部分：对教研活动的期待

16. 您对本学期教研活动有哪些期待或建议

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