关于幼儿园教师使用AI技术辅助语言教学活动的现状调查问卷

尊敬的幼儿园老师：

您好！为了贯彻落实《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》中关于“人工智能助力教育变革”的精神，探索AI技术在学前教育语言教学活动中的应用，我们特次开展调查。本问卷主要关注大班语言教学活动中的AI应用情况，旨在了解您在语言教学活动中使用AI工具（如豆包、即梦等AI绘画生成软件）的实际情况、感受与需求。为保护您的隐私，问卷采用匿名的形式，所有数据仅用于学术研究，请您放心填写。感谢您的支持与配合！

淮南师范学院教育学院

2026年3月

答案说明：请在符合您的实际情况的选题前打上“√”。

第一部分 您的基本信息

1. 您的教龄:
2. 您的最高学历:

3、您所在的幼儿园属于：

第二部分 问卷内容

1. 您对AI技术的了解程度:
2. 您为何将AI技术引入语言教学活动?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 完全同意
响应国家教育数字化政策号召
个人对新技术感兴趣，希望创新教学模式
园所或上级部门的要求/鼓励
观察到幼儿对电子设备/新奇事物感兴趣，想借此吸引注意力
希望通过AI解决传统教学中难以解决的问题（如素材匮乏、幼儿参与度低）
3. 您在语言教学活动中使用以下各类AI工具的频率如何?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
AI绘画生成工具（如豆包、即梦等）
AI文本生成/故事续写工具（如ChatGPT等）
AI语音交互工具（如智能音箱、语音助手等）
AI动画/视频生成工具
4. 在语言活动中，您在以下各环节使用AI工具的频繁程度如何?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
活动导入环节
故事讲述/绘本阅读环节
创编/续编故事环节
游戏/操作环节
活动延伸/家园共育环节
5.在使用AI绘画工具时，您对不同操作方式的采用频率如何?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
完全由教师操作，幼儿口头描述，教师输入提示词
教师引导幼儿集体描述，教师提炼后输入
6. 您对自己使用AI生成功能的熟练程度评价:
7. 在《雪人》或类似语言活动中，使用AI绘画功能将幼儿语言描述转化为图片，您认为对幼儿产生以下积极影响的程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
极大地激发了幼儿语言表达的兴趣
帮助幼儿建立了语言与图像之间的联系
让幼儿看到自己的“创作成果”，获得了成就感
效果不明显，幼儿注意力更多被“AI画画”本身吸引
8. 当幼儿看到AI根据自己描述生成的画面时，以下反应出现的频率如何?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
非常兴奋，想要继续创作
感到惊讶，会对比画面与自己描述是否一致
不满意，提出“我想画的是……不一样”，要求重画
关注点转移到画面上，开始讨论画面细节而忘记语言表达
无明显情绪反应，很快失去兴趣
9. 您认为AI生成的画面与幼儿的语言描述在多大程度上匹配?
10. 在使用AI辅助语言教学后，您观察到幼儿语言表达在以下方面发生积极变化的程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
词汇量明显增加，特别是形容词的使用更丰富了
句子长度增加，从短句逐渐发展为复合句
表达的条理性增强，能按照一定顺序描述事物
表达的意愿增强，但语言质量无明显变化
无明显变化
11. 您尝试让幼儿分组合作，共同描述一个画面并用AI生成的情况:
12. 您认为AI生成的图片相比传统的绘本，在语言活动中具有以下优势的程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
能够响应幼儿的创意，实现“所想即所见”
画面风格多样，可以拓展幼儿的审美经验
具有互动性和游戏性，更能吸引幼儿持续参与
可以根据教学需要随时调整画面细节，灵活性高
无明显优势
13. 在使用AI工具（如豆包/即梦）生成图片的过程中，您遇到以下困难的程度是多少?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
技术操作不熟练（如提示词撰写不精准，生成的画面与预期有偏差）
软件免费次数有限（如每天只有20次），不能满足课堂需求
生成图片等待时间较长（超过30秒），幼儿注意力容易分散
网络或设备不稳定（卡顿、掉线），影响教学流畅性
AI生成内容不可控（出现不符合幼儿认知的画面或元素）
课堂秩序管理困难（幼儿争相描述导致场面混乱，或过度关注屏幕）
14. 在引导幼儿为AI绘画描述指令（提示词）时，您观察到以下情况的频率如何?
  • 从不
  • 很少
  • 有时
  • 经常
  • 总是
幼儿非常积极，能主动组织语言进行详细描述
幼儿需要教师大量引导和追问才能说完整
幼儿倾向于用简单词汇（如“好看”、“好玩”），难以形成长句
幼儿的关注点主要在“想要画什么”而非“怎么用语言表达”
15. 您对以下关于AI生成内容不确定性对教学影响的看法的同意程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
积极影响，这种“惊喜感”能持续激发幼儿的好奇心
中性影响，可以引导幼儿学会接受和欣赏不同的结果
消极影响，不可控的画面可能打乱预设的教学目标和逻辑
视情况而定，如果是创编活动则有利，如果是看图讲述则有弊
16. 您对将AI生成的图片与传统绘本图画对比可能产生影响的看法的同意程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
积极影响，AI画风新颖，能拓展幼儿视野
无明显影响，幼儿主要关注故事本身
担忧，AI画风可能不如经典绘本手绘有艺术感染力
不确定，需要进一步观察和研究
17. 在引入AI技术后，您对以下关于幼儿发展问题的担心程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
担心幼儿过度依赖视觉刺激，削弱了文字符号和纯语言想象的兴趣
担心AI生成的画面会固化幼儿的想象力，限制其天马行空的创意
担心幼儿过早接触电子屏幕和AI技术，对视力或专注力有负面影响
担心AI取代了教师的角色，削弱了师幼之间的情感互动
不太担心，认为只要适度使用、合理引导就能规避风险
18. 您对以下关于平衡“技术辅助”与“幼儿自主想象”关系的观点的认同程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
先让幼儿充分想象和讲述，最后再用AI验证/呈现
先让AI生成几个画面作为“引子”，再让幼儿在此基础上想象
边想象边生成，让AI全程陪伴幼儿的思维过程
比较困惑，目前还在探索中
19. 您认为以下因素制约您在语言教学中应用AI技术的程度如何?
  • 非常不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 非常同意
硬件设备不足（缺乏平板、投屏设备、稳定的网络）
软件工具不适合（操作复杂、生成效果不符合幼儿认知、收费）
缺乏相关培训，不知道如何将AI与课程深度融合
备课负担加重，使用AI反而增加了工作量（提示词打磨、预设多种可能）
幼儿专注度管理困难
缺乏可供参考的优质案例和课程体系
对AI生成内容的版权和安全性存疑
20. 在“家园共育”方面，您尝试鼓励家长使用AI工具辅助幼儿进行语言创作的频率如何?（如:在家让幼儿讲述故事，家长用AI配图）
21. 如果幼儿园建立“AI语言教育”资源库，您认为以下各项内容的重要程度如何?
  • 完全不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
优质且经过验证的AI提示词库（针对不同绘本和语言目标）
AI生成的经典故事场景图库
成功的AI融合教学视频课例
针对不同年龄段幼儿的AI使用指导手册
家长指导手册（如何在家科学使用AI）
22. 如果幼儿园开展关于“AI赋能语言教育”的教研活动，您对以下各项帮助的需求程度如何?
  • 完全不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
AI绘画工具的基础操作培训（如何写高质量的提示词）
AI技术与绘本教学深度融合的优质课例观摩与分析
如何引导幼儿合理使用AI工具，避免过度依赖或注意力分散
如何利用AI减轻备课负担，提高工作效率
23. 您认为幼儿园管理者或教育部门应提供以下支持的重要程度如何?（
  • 完全不重要
  • 不重要
  • 一般
  • 重要
  • 非常重要
购买正版/稳定版本的AI软件工具授权
组织专家入园指导，进行“手把手”的实操培训
建立合理的激励机制，鼓励教师进行数字化教学创新
24.结合《雪人》或其他案例，您认为AI在辅助幼儿进行故事“续编”或“创编”方面，最大的优势是什么?
25. 您对幼儿园引入AI技术辅助教学有什么具体的建议?
感谢您的宝贵时间与真诚分享！您的回答将为推动学前教育的数字化发展提供重要参考！
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