基于核心素养的高中生物概念图教学对学生知识迁移能力的促进
一、基本信息
1. 你的性别:（）
A. 男
B. 女
2. 你所在班级:（）
A. 实验班（使用概念图班级）
B. 对照班（未使用概念图班级）
二、主体问卷（请选择最符合你的一项）
3. 你认为自主绘制概念图，能帮助你梳理细胞核、物质跨膜运输等知识点吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
4. 绘制概念图后，你构建生物知识体系的难度是否降低?
A. 大幅降低
B. 有所降低
C. 不确定
D. 变化不大
E. 难度增加
5. 你认为概念图能帮助你理清知识间的内在联系，提升知识迁移能力吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
6. 借助概念图学习后，你解决陌生生物习题的能力是否提升?
A. 大幅提升
B. 有所提升
C. 不确定
D. 变化不大
E. 没有提升
7. 概念图教学是否帮助你深化了生命观念（如结构与功能相适应）?
A. 帮助极大
B. 帮助较大
C. 不确定
D. 帮助较小
E. 没有帮助
8. 绘制概念图的过程，是否锻炼了你的归纳、梳理等科学思维?
A. 极大锻炼
B. 有所锻炼
C. 不确定
D. 锻炼较少
E. 没有锻炼
9. 相较于传统听课，你更喜欢自主绘制概念图的学习方式吗?
A. 非常喜欢
B. 比较喜欢
C. 不确定
D. 不太喜欢
E. 完全不喜欢
10. 你认为自主绘制概念图，对你的生物成绩提升有帮助吗?
A. 帮助极大
B. 帮助较大
C. 不确定
D. 帮助较小
E. 没有帮助
11. 你是否希望后续生物课堂继续采用自主绘制概念图的教学方式?
A. 非常希望
B. 比较希望
C. 不确定
D. 不太希望
E. 完全不希望
12. 你认为概念图教学能有效改善生物知识点繁杂、难记忆的问题吗?
A. 完全能
B. 基本能
C. 不确定
D. 不太能
E. 完全不能
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