新时代中小学教师群体画像调查问卷

尊敬的老师：

您好！为精准刻画新时代中小学教师群体画像，全面了解中小学教师的工作状态，特开展此次问卷调查。

本问卷采用匿名形式，所有信息仅用于教育研究与教师队伍建设政策参考，严格保密您的个人隐私。请您结合自身工作实际如实填写，您的每一份反馈都非常重要，感谢您的大力支持与宝贵分享！

国家教育行政学院课题组

2026年3月

请选择省份城市与地区:

您的性别:

男女

您的职务是:

校级领导中层干部一线教师

您所在的学段:

幼儿园小学初中普通高中中职

您的年龄

29周岁及以下30-39周岁40-49周岁50周岁及以上

您的教龄:

1-3年4-6年7-10年11-20年21-30年30年以上

您的学历:

专科及以下本科硕士博士

您的职称:

未定级初级中级副高级正高级

您的学校所处位置:

城镇农村

您的任教学科（可多选）:

语文数学英语化学生物政治历史地理体育音乐美术信息技术科学劳动教育思政课其他（请注明）

您是否通过“特岗计划”专项政策入职:

是否

您所在学校面临的生源变化情况:

生源持续减少生源基本稳定生源有所增加未明显感知

您对当前教师职业地位的评价:

很高较高一般较低很低

您对当前生活状态的满意程度

非常满意比较满意一般比较不满意非常不满意

您对当前工作状态的满意程度

非常满意比较满意一般比较不满意非常不满意

您对《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的了解情况是

非常了解比较了解一般比较陌生非常陌生

您是否完整阅读过《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》

完整阅读过阅读过一些从未阅读过

您对“教育是强国建设、民族复兴之基”的理解程度:

深刻理解，能结合教学实践践行核心要义基本理解，知晓核心内涵与实践方向略有了解，仅知道相关表述完全不了解

加快建设教育强国的征程中，教师发挥的作用如何

发挥非常大的作用发挥比较大的作用一般发挥作用比较小

您对教育强国 “六大特质”的理解情况：

全面掌握，能清晰阐述并对接教育实践
部分了解，知晓核心特质但缺乏实践转化
略有耳闻，仅知道概念框架
完全不了解

思政引领力

人才竞争力

科技支撑力

民生保障力

社会协同力

国际影响力

您选择教师职业的核心驱动力是（可多选）:

热爱教育事业，有职业理想工作稳定有保障有寒暑假等福利社会地位高、受人尊敬受家人/朋友影响不知道自己喜欢什么，被动选择其他（请注明）

您是否认同“教师是教育强国建设的第一资源”，并将个人职业发展与教育强国建设目标紧密结合?

完全认同，主动以目标为导向规划职业发展基本认同，在工作中兼顾个人成长与国家需求不太认同，更关注个人职业情况完全不认同，认为二者关联度低

您是否因人口出生率下降对教师职业稳定性感到担忧?

非常担忧比较担忧一般不太担忧完全不担忧

您能否有明确、清晰的教学主张?

很明确比较模糊没有考虑过

您对自身学科专业能力的自我评价:

极强，能精准设计育人方案，引领学科教学发展较强，能高效完成教学任务，满足学生全面发展需求一般，能完成常规教学，但育人设计与创新能力不足较弱，难以胜任高质量育人要求，需频繁请教

您在教学中落实“持续巩固‘双减’成果”要求的情况:

全面落实，课堂高效优质，课后服务特色鲜明基本落实，能完成课堂与课后服务任务部分落实，课堂效率或课后服务质量有待提升未完全落实，仍沿用传统教学与服务模式

您参与县（区）级及以上教师培训的频率（过去一学期）:

4次及以上2-3次1次0次

您参与校本研修的频率（过去一学期）:

4次及以上2-3次1次0次

本学科教研员入校指导的频率（过去一学期）:

4次及以上2-3次1次0次

您最喜欢的校本研修方式是（可多选）:

同事经验分享课例研修集体备课专家讲座理论政策学习课改热点主题研修课题/项目式研修其他（请注明）

您学校开展校本研修的满意程度是:

非常满意，能极大提升专业发展水平比较满意，基本能满足发展需求一般比较不满意，校本研修存在一些改进之处非常不满意，校本研修远不能满足专业发展需求

您解决教学疑难问题的主要方式是（可多选）:

请教有经验的同事查阅书籍或论文利用生成式人工智能在网络社区（如小红书、论坛）求助请教相关专家其他（请注明）

您运用国家中小学智慧教育平台等数字化工具，扩大优质教育资源受益面的能力:

熟练精通，能常态化开展数字教学与资源共享基本掌握，能偶尔开展数字教学，应用频率较低初步接触，仅能简单使用工具，无法实现有效应用不会使用，缺乏数字资源整合能力

您利用数字化工具提升课后服务质量的情况（如线上答疑、个性化辅导）:

广泛应用，能通过数字工具优化课后服务部分应用，在特定场景中使用数字工具很少应用，课后服务仍以线下为主未应用，无相关实践

您是否有使用AI工具辅助教学的经验:

经常使用偶尔使用从未使用

您主要使用的AI工具类型是（可多选）:

文本生成类（备课写教案、生成阅读材料等）问答与对话类（解答疑问、教学助手等）图像/视频生成类（制作课件插图、教学视频等）智能测评类（生成练习题、组卷、作业批改等）翻译工具类其他（请注明）无

您使用AI工具的主要教学场景是（可多选）:

课前备课（学情调查、教学设计、资料搜集、课件制作）课中教学（课堂问答、情境创设、学生互动）课后评估（作业设计、批改反馈、考试组卷）管理事务（撰写报告、沟通邮件、班级管理）个人学习（自我提升、研究新知识）与学生互动（辅导答疑、激发兴趣）其他（请注明）无

您使用AI工具面临的主要困难是（可多选）:

工具繁杂，不知从何学起缺乏时间学习和摸索学校缺乏必要的技术支持（如网络、账号）缺乏有效的培训指导难以与现有课程/教材有效结合使用成本高（部分工具收费）其他（请注明）

您对家校社协同育人“教联体”的认知情况:

深入理解，能清晰阐述核心要义并对接教学实践基本了解，知晓核心概念与建设目标略有耳闻，仅知道相关政策名称完全不了解

您所在学校参与“教联体”建设的情况:

已深度参与，建立常态化协同机制初步参与，开展阶段性协同活动尚未参与，但有建设规划未参与，无相关规划不清楚

您一学期上门家访的次数:

10次以上6-10次3-5次1-2次0次

您开展家访的主要原因是（可多选）:

学校要求自己主动（关注学生成长问题）家长邀请解决特定学生的突发问题其他（请注明）

您开展家校互动的成效:

成效显著，能系统提供家庭教育指导，形成育人合力效果较好，能定期开展家校沟通，传递科学育儿理念效果一般，偶尔开展家校活动，缺乏系统性无效果，缺乏有效家校协同机制

您认为家校沟通中面临的主要困难是（可多选）:

家长教育理念不一致家长沟通意愿低家长要求苛刻责任边界模糊，家长过度依赖教师沟通时间难以协调其他（请注明）

您联动社区、文化场馆、医疗卫生机构等社会资源，丰富课后服务与实践育人内容的能力:

很强，能常态化整合社会资源，拓展育人空间较强，能对接部分资源，开展基础实践活动一般，难以有效联动外部资源，育人形式单一较弱，未开展相关资源整合工作

您践行教育家精神情况:

优秀，能全面践行教育家精神，成为学生榜样良好，能基本践行核心内涵，传递正能量一般，能遵守师德规范，但精神引领作用有限较差，难以践行师德规范，缺乏精神引领

您面临的主要职业压力来源是（可多选）:

非教学任务过多（如迎接检查、留痕管理）不敢管教学生，教育权限模糊担心发生学生安全事故教学任务过重，考试成绩/升学率排名压力家长难以沟通，诉求多元学生学习动力不足其他（请注明）

您对当前教师减负政策的感知与评价:

效果显著，非教学任务明显减少有一定效果，部分非教学负担得到缓解效果一般，负担仍较重无效果，非教学任务依然繁杂

您日常工作中，非教学性工作（如行政事务、检查验收、材料填报等）占总工作时间的比例:

10%及以下11%-30%31%-50%51%-70%71%及以上

您当前面临的非教学性工作负担主要来源（可多选）:

上级部门检查验收、督导评估各类报表填报、材料整理（含重复填报）学生校内外安全保障（如值班值守、安全宣传）行政事务摊派（如政策宣传、扶贫帮扶、医保缴纳动员）社会事务进校园（如文明城市创建、公益活动、社区服务）学校内部行政兼职（如教务、德育相关事务）其他（请注明）

您对当前非教学性工作负担的整体感受:

很轻，不影响核心教学工作较轻，对教学影响有限一般，一定程度占用教学时间较重，严重挤压备课、教研及休息时间很重，已无法专注于教书育人主责主业

非教学性工作对您的主要负面影响（可多选）:

备课、教研时间不足，教学质量受影响专业发展受阻，缺乏时间参与培训与学习职业倦怠感增强，工作热情下降身心压力增大，影响身心健康家校沟通质量降低，难以关注学生个体需求其他（请注明）

您认为减轻非教学性工作负担最有效的措施是（可多选）:

明确教师岗位职责边界，杜绝行政任务摊派精简检查验收流程，整合重复填报事项增加教辅、行政人员配置，分担非教学工作利用数字化工具简化材料填报、公文处理流程建立非教学任务准入机制，严控社会事务进校园其他（请注明）

您是否参与学校课后延时服务工作:

长期参与（每周≥3次）偶尔参与（每周1-2次）未参与（有其他工作安排）未参与（学校未开展）

您所在学校课后延时服务的师资构成情况（可多选）:

本校学科教师为主校外聘请专业人员（如艺术、体育教练）高校学生志愿者家长志愿者其他（请注明）

您所在学校课后延时服务的课程内容设置（可多选）:

作业辅导与自主阅读体育锻炼（如跳绳、球类）艺术活动（如音乐、美术、手工）科普与实践活动仅看护，无固定课程其他（请注明）

您认为当前课后延时服务存在的主要问题（可多选）:

师资力量薄弱（专业人才不足、教师负担过重）课程内容单一（缺乏特色与吸引力）场地/器材有限，无法开展多样化活动缺乏完善的监督与评价机制安全管理压力大，限制户外活动开展薪酬待遇保障不足，教师参与积极性低其他（请注明）

您参与课后延时服务的主要顾虑（可多选）:

工作负担过重，影响备课与休息缺乏相关专业培训，难以胜任特色课程薪酬待遇与付出不匹配安全责任风险高无明显顾虑其他（请注明）

您所在学校落实“开齐开足开好体育与健康课”政策的情况:

完全落实，按规定课时足额开设，教学质量有保障基本落实，课时足额但教学质量有待提升部分落实，存在课时被挤占或未开足的情况未落实，未按要求开设体育与健康课

您学校在“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”政策落实中的参与情况:

主动推动，通过课堂教学、课间活动、课后服务等多渠道保障时长配合落实，按学校安排参与相关体育活动组织被动参与，仅完成基本工作任务未参与，无相关工作安排

您所在学校“课间15分钟”活动的开展与落实情况:

常态化开展，活动形式丰富，学生全员参与户外活动偶尔开展，活动形式单一，参与度有限很少开展，课间多以学生自由活动为主未开展，学生课间多在教室停留

在加快建设教育强国征程中，中小学教师应该具备什么样的素质能力?请列举5条能力素质

对标教育强国建设，您存在哪些不足与短板弱项？

您对加强教师队伍建设、提高教师专业发展水平的具体政策建议是

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