关于大一新生极限概念学习情况的调查问卷

你好！本问卷旨在了解大一新生在学习极限概念时遇到的困难和衔接问题，以便为改进教学提供参考。问卷采用匿名形式，答案无对错之分，请你根据真实情况填写。感谢你的支持与配合！
1. 你的性别：
2. 你所在的学院：
3. 你目前是否正在学习或已经学完高等数学（或数学分析）中的极限部分？
4. 在高中阶段，你是否接触过与“极限”相关的内容？（可多选）
5. 在高中阶段，老师讲解极限相关概念时，主要采用的方式是：
6. 高中阶段学习函数、数列等内容时，你是否思考过“无限逼近”“越来越接近”这类问题？
7. 你认为高中阶段对极限相关内容的讲解，对你理解大学的极限定义有帮助吗？
8. 进入大学后，学习极限的严格定义（如 ε-N、ε-δ语言）时，你的感受是：
9. 在学习 ε-N 定义时，你觉得最难理解的地方是：（可多选）
10. 在学习 ε-δ定义时，你觉得最难理解的地方是：（可多选）
11. 在学习极限的严格定义时，你是否尝试联系高中阶段学过的相关内容（如反比例函数图像、数列变化趋势等）来帮助理解？
12. 你认为大学极限概念的学习中，最大的困难来自哪里？（可多选）
13. 你认为中学阶段在讲解极限相关内容时，是否需要更深入一些，为大学学习做准备？
14. 请根据你对以下说法的认同程度进行选择（1=非常不认同，5=非常认同）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
我能理解 ε-N 定义中“对任意 ε＞0，存在 N……”的逻辑结构
我能理解 ε-δ 定义中“存在 δ＞0，当 (0＜ x-x_0 ＜δ) 时……”的逻辑结构
我能根据给定的 ε，找到对应的 N 或 δ 
我能用极限的严格定义证明一些简单的极限（如当n→∞时，lim 1/n=0）
我觉得极限的严格定义和高中阶段学的直观理解是同一回事
我觉得大学数学比高中数学难，主要是思维方式不一样
15. 你认为大学阶段在讲解极限的严格定义时，应该如何改进教学？（可多选）
16. 在高中阶段，有没有哪一节课或哪一个例子让你第一次感受到“无限逼近”或“极限”的思想？如果有，请简要描述一下。
17. 对于从高中数学到大学数学的过渡，你觉得自己在哪些方面最需要帮助？（可简要填写）
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