指向思维品质提升的小学数学“数与代数”单元整体教学现状与价值调查问卷
您好！本问卷是张店区教育科学规划课题《指向思维品质提升的小学数学“数与代数”单元整体教学设计与实施研究》的专项调研工具，旨在精准把握当前“数与代数”单元整体教学中思维品质培养的真实情况、实践困境与价值认知，为课题研究与教学改进提供实证依据。
问卷采用匿名填写，所有数据仅用于学术研究，严格保密。填写约需6-8分钟，请结合您的教学实际如实作答。感谢您的支持与配合！
1. 【单选题】您是否参与过单元整体教学/数学思维培养相关课题或培训:
A. 主持/核心参与
B. 一般参与
C. 仅听过讲座
D. 从未参与
2.
【单选题】
我能清晰说明数学思维品质（深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性）的具体内涵
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
3. 【单选题】我平时设计和实施的单元整体教学，能够是以思维培养为主线，而非仅整合知识
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
4. 【单选题】我能准确把握“数与代数”单元中对应思维品质的关键训练点
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
5. 【多选题】你认为现有“数与代数”领域单元整体教学对思维品质培养的问题是什么？
A. 缺少思维主线
B. 缺少进阶任务
C.缺少结构化推理
D. 缺少思维目标
E. 其他
6. 【单选题】
我认为
单元整体教学的核心价值是“梳理知识脉络，实现知识系统化”
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
7. 【单选题】在日常单元整体教学中，我拥有系统培养学生思维品质的能力与方法
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
8. 【单选题】我认为系统培养思维品质，能真正推动学生思维品质的系统性提升，有效落实数学核心素养与新课标育人目标
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
9.
【单选题】
我在进行“数与代数”单元教学设计时，会优先设定思维品质培养目标
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
10. 【单选题】我能将思维品质五个维度系统融入单元目标、活动与评价设计
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
11. 【单选题】我会设计阶梯式思维任务，适配学生从具象到抽象的思维发展规律
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
12.
【单选题】
我在“数与代数”课堂中常态化开展推理、辨析、反思、表达等思维活动
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
13. 【单选题】我会围绕单元核心概念（如计数单位、运算一致性）组织结构化教学
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
14. 【单选题】我能在教学中对学生的思维过程进行观察、反馈与指导
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
15.
【单选题】
学校/教研组提供了充足的单元整体教学与思维培养相关教研支持
A.非常不符合
B.不符合
C.一般
D.符合
E.非常符合
16. 【单选题】我能获取到可直接借鉴的指向思维品质的“数与代数”单元课例/模板
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
17. 【单选题】我接受过系统的、可落地的思维品质培养专题培训
A. 非常不符合
B. 不符合
C. 一般
D. 符合
E. 非常符合
18.
【多选题】
您在开展指向思维品质提升的“数与代数”单元整体教学时，主要面临的困难有:
A.对思维品质内涵与培养要求理解不透彻
B.对单元整体教学的内涵与设计方法掌握不足
C.难以将思维培养与“数与代数”内容深度融合
D.缺少标准设计模板、优质课例等参考资源
E.缺少专业培训与教研指导
F.教学时间紧、应试压力大，难以开展深度思维教学
G.学生差异大，难以分层落实思维培养
H.缺少可操作的思维品质评价方法
19. 您认为在“数与代数”单元教学中，提升学生思维品质最关键的环节/问题是什么?
20. 为更好推进指向思维品质提升的单元整体教学，您需要哪些资源、培训或政策支持?
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