内分泌总论与腺垂体功能减退-满意度调查

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2.采用间断式视频播放（切片式首发）而非传统PPT讲授，更能维持我的课堂注意力。
3.循序渐进提取李茉莉花病史线索的互动方式，真实还原了临床接诊逻辑，有助于我建立临床思维。
4.循序渐进提取李茉莉花病史线索的互动方式，真实还原了临床接诊逻辑，有助于我建立临床思维。
5.课程内容合理且有效地覆盖了教学大纲的核心考点（如激素调节轴、垂体危象抢救首选药等）。
6.课程内容合理且有效地覆盖了教学大纲的核心考点（如激素调节轴、垂体危象抢救首选药等）。
7.超星课堂的多样化匿名互动（词云、填空、选择、弹幕），有效降低了我的答题压力，提高了参与度。
8.课堂设立的“寻找AI给药顺序的致命错误”环节，显著提升了我的批判性思维。
9.通过本节课的对比训练，我清晰地认识到作为医生绝对不能盲目依赖 AI 生成的医疗方案。
10.相比传统的纯生物医学视角，我更加认同 BPSE 四维模式对内分泌慢病及危重症管理的价值。
11.案例分析让我深刻意识到，患者的社会经济状况（如农村医保）和心理维度（如病耻感）会直接决定其生死。
我认同识别患者的“病耻感/废人感”与开具激素替代处方同等重要。
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12.未来在门诊面对慢病控制不佳的患者时，我会主动询问其工作环境和家庭关系，而不仅是增加药量。
15. 13.总体而言，您对本次整合式教学的满意度积分为（1-10分）:** [ ________ 分 ]
14.本次课程中，令您印象最深刻或认为最有价值的教学环节是（单选）:
17. 15.为了进一步提升教学质量，您对本次课程有什么改进建议?（例如:节奏把控、互动形式、知识点讲解深度等） [ :_______________________________________________________ ]
18. 16. 为了进一步提升教学质量，您对本次课程有什么改进建议?（例如:节奏把控、互动形式、知识点讲解深度等） [ :_______________________________________________________ ]
13.您是否愿意进一步接受关于授课效果的访谈?
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