幼儿园教师关于“情绪主题”与“戏剧活动”融合的现状调查问卷
1. 1.您的教龄有多少年？
A.1-3年
B.3-5年
C.5-10年
D.10年以上
一、基本信息与认知度（关于戏剧活动）
2. 1.您了解过戏剧活动吗？
A. 非常了解，经常在活动中融入戏剧范式（如角色扮演、定格画面、思路追踪等）
B. 比较了解，偶尔尝试过一些简单的戏剧游戏
C. 了解不多，只在培训或观摩中看过，自己没尝试过
D. 不太清楚，觉得戏剧活动就是排节目、演童话剧
3. 2. 在目前所在园区，您认为在开展“戏剧活动”最大的难点是什么？（多选）
A. 教师自身的表现力和导演技巧不足
B. 课堂秩序难以把控，孩子太兴奋
C. 排练耗时，教学进度完不成
D. 不知道如何选材，特别是如何与情绪、心理结合
E. 缺乏系统的教案和材料支持
二、情绪教育的途径与方式（当前怎么做）
4. 1.在常规的一日生活中，您通常在哪些环节进行“情绪认知与管理”的教育？（多选）
A. 晨圈/谈话时间（处理入园情绪，讨论周末趣事）
B. 冲突解决时（两个孩子发生矛盾后，借此机会教育）
C. 绘本阅读时（通过故事中角色的情绪进行讨论）
D. 集体教学活动（专门的心理健康或社会领域课）
E. 过渡环节（通过儿歌、手指谣调节气氛）
F. 离园前总结（回顾一天的情绪体验）
5. 2.面对孩子发脾气、哭闹或焦虑时，您最常用的三种教育方式是什么？（多选题）
说教与讲道理（告诉他不该这样）
冷处理或隔离（让他自己冷静一下）
共情与接纳（说出他现在的感受，如“我知道你很生气”）
转移注意力（用好玩的东西引开他）
引导表达（教他用语言说出来，或画出来）
6. 3.您是否尝试过通过“角色扮演”或“情景表演”的方式来帮助孩子理解某种情绪（如害怕、生气、嫉妒）？
A. 经常使用，效果很好
B. 偶尔使用，一般在公开课或家长开放日用
C. 很少使用，想不到合适的剧本
D. 从未用过
三、班级现状与材料投放（环境与资源）
7. 1.目前您班级的图书区（阅读区），关于“情绪管理”类的绘本占比大概有多少？（如《情绪小怪兽》、《生气汤》等）
A. 非常多（占图书总量30%以上），有专门的情绪主题角
B. 有一些（占10%-30%），定期更换
C. 很少（不足10%），只有零星几本
D. 几乎没有
8. 2.在区角中，关于“情绪”类的材料投放比例是多少？（如：表情面具、镜子等）
A. 非常多（占区角材料总量30%以上），有专门的情绪主题角
B. 有一些（占10%-30%）
C. 很少（不足10%）
D. 几乎没有
9. 3.面对即将开展的“情绪”主题活动，您目前拥有的教学资源情况如何？
A. 资源丰富，有成熟的教案集和配套材料包
B. 有一些零散的教案和绘本，需要自己整合
C. 资源匮乏，急需系统的活动设计和素材支持
D. 还没有开始关注这方面的资源
四、活动设计与教研需求（未来怎么做）
10. 1.在设计“情绪”主题活动时，您最希望活动能达到什么效果？（多选）
A. 孩子能准确识别自己和他人的基本情绪（高兴、生气、悲伤等）
B. 孩子学会用恰当的方式表达和调节情绪
C. 通过戏剧游戏，提升孩子的自信心和表现力
D. 减少班级幼儿之间的冲突，建立良好的同伴关系
11. 2.如果我们将“戏剧策略”融入“情绪主题活动”，您最希望教研组提供哪方面的帮助？（多选）
A. 具体可操作的教案（直接拿来上，包含暖身、主题、舒缓环节）
B. 教师演技/表现力工作坊（学习怎么夸张地演、怎么入戏）
C. 配套材料清单（教具、背景音乐、绘本推荐）
D. 幼儿行为观察与引导技巧（如何在戏剧中捕捉孩子的情绪问题并干预）
E. 家长工作指导（如何让家长配合在家进行情绪戏剧游戏）
12. 3.关于本次“情绪与戏剧”主题教研，您有什么特别的想法或困难想和大家交流吗？（解答题）
13. 五，家长层面对情绪教育的重视与合作
14. 1.根据您的日常观察和沟通，您班级的家长对幼儿"情绪管理"的重视程度如何?
A.非常重视，会主动与老师探讨孩子情绪问题
B.比较重视，老师提及时会配合
C.一般，更关注知识和技能的学习(如算术，识字)
D.不太重视，认为孩子长大自然就好了
15. 2.在过去一个月内，家长主动与您沟通"孩子情绪/社交冲突"相关问题的次数大约是?
A.5次以上(经常沟通)
B.3-5次(较多)
C.1-2次(偶尔)
D.0次(没有沟通过)
16. 3.在与家长沟通孩子情绪问题时，您发现家长通常采用的家庭教育方法是?
A.耐心倾听，引导孩子说出感受
B.通过讲故事或做游戏的方式疏导
C直接讲道理或说教
D妥协或满足需求以求孩子停止哭闹
E.冷处理或简单粗暴地制止(如"不许哭")
F.不太清楚/未深入探讨过
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