初中数学教师单元整体教学设计认知与实践调查

尊敬的老师：您好！本问卷是为了了解初中数学教师对“单元整体教学设计”的认识和使用情况，以及“三角形相似”单元的教学现状。调查结果仅用于学术研究，不涉及任何评价。请您根据实际情况放心填写，谢谢您的支持！

第一部分：基本信息

1. 您的教龄

1-5年6-10年11-20年20年以上

2. 您目前所教年级

七年级八年级九年级跨年级

3. 您教过“相似三角形”的次数

1-2次3-5次5次以上还没教过

第二部分：对单元整体教学设计的认知

4. 您听说过“单元整体教学设计”这个说法吗

听说过，很清楚是什么听说过，大概知道一点听说过，但不太清楚没听说过

5. 您是否参加过“单元整体教学设计”相关的培训或教研活动

参加过多次参加过一两次听说过但没参加过没听说过

6. 您认为“单元整体教学设计”和平时备课最大的区别是什么

要从整个单元的角度考虑，不是一节课一节课孤立地备要把单元内各个知识点之间的联系讲清楚要设计贯穿整个单元的主线或大任务要更注重学生的知识结构和思维发展不太清楚有什么区别

7. 您认为“单元整体教学设计”对数学教学有用吗

很有用，能提高教学效果有点用，但实际做起来难用处不大，换汤不换药不太清楚

第三部分：单元整体教学设计的应用情况

8. 您在平时的教学中，会不会尝试用“单元整体教学设计”的思路来备课

经常用偶尔用很少用没用过

9. 如果您没用过，主要原因是什么

不太清楚具体怎么操作备课太花时间，没精力教材是按课时编的，不好整合考试是按知识点考的，没必要学校没要求，自己不想多事其他（请注明）

10. 您在“三角形相似”这个单元，有没有用过单元整体教学设计的方法

用过，专门设计过用过，但只是稍微整合了一下想过，但没实施没想过，按教材顺序一课一课讲

11. 在“三角形相似”单元中，您是否会把“全等三角形”和“相似三角形”放在一起联系着讲

每次都会，把它们当成一个整体来设计偶尔会提一下，但不是重点很少这样做，感觉容易把学生搞混不会，两个单元分开讲

12. 您在教“相似三角形”判定定理时，会不会引导学生从“全等三角形”的判定去类比猜想

每次都会，让学生自己发现规律有时会，但不是每届都这样很少这样做不会，直接讲相似判定

13. 您在“三角形相似”单元教学中，会不会专门安排一节课来让学生整体了解单元内容（单元起始课）

每次都安排有时会安排很少安排从来没安排过

14. 您在“三角形相似”单元教学中，会不会设计一些跟生活有关的实践活动（比如测量旗杆高度）

每届都安排，学生很感兴趣偶尔会安排想安排但条件不允许（时间、场地、工具）没安排过

第四部分：实施单元整体教学设计的困难

15. 您觉得实施“单元整体教学设计”最大的困难是什么

自己也不太清楚具体怎么操作备课太花时间，日常教学工作忙不过来教材是按课时编的，整合起来麻烦学生基础参差不齐，统一设计不好兼顾缺乏好的案例可以参考其他（请注明）

16. 如果想让您尝试用单元整体教学设计的方法教“三角形相似”，您最需要什么支持

一套完整的教学设计案例可以参考相关的培训或教研活动学校层面的支持和认可有老师一起集体备课、互相交流不需要，我自己能做其他（请注明）

第五部分：开放性问题

17. 您对“单元整体教学设计”有什么看法或建议

18. 在“三角形相似”单元教学中，您有什么好的经验或困惑

更多问卷复制此问卷