核心素养视域下小学英语学科（高段词汇课）学生高阶思维能力培养的路径调查表(教师版)
一、基本信息
1. 教龄:
1–3年
4–10年
11–20年
20年以上
2. 所教年级
五年级
六年级
五六年级兼教
3. 职称:
初级
中级
高级
其他
4. 相关培训经历:
系统培训
少量学习
从未参加
二、认知与教学定位
5. 你是否理解词汇课中高阶思维（分析、推理、评价、创造）的内涵?
A. 非常清晰，可落实教学
B. 基本理解，方向明确
C. 概念模糊，了解不深
D. 不太清楚
6. 你认为词汇课培养高阶思维的重要程度?
A. 非常重要，贯穿全程
B. 比较重要，常态融入
C. 一般，适当兼顾
D. 不重要，以记背为主
7. 备词汇课时是否设计高阶思维目标?
A. 每课必设，目标具体
B. 多数课时设计
C. 偶尔公开课设计
D. 基本不设计
三、教学实践现状
8. 词汇课中高阶思维类问题占比约?
A. 50%以上
B. 30%–50%
C. 10%–30%
D. 10%以下
9. 常用的词汇高阶思维活动（可多选）:
A. 构词规律分析归纳
B. 语境猜词与词义推理
C. 近/形近/多义词辨析
D. 用法正误判断与评价
E. 词汇思维导图构建
F. 创意造句与语段创编
G. 小组合作探究词汇
H. 较少开展思维活动
10. 学生参与思维活动的整体状态?
A. 积极主动，思维活跃
B. 多数参与，部分积极
C. 少数积极，多数被动
D. 参与度低，难推进
11. 是否对词汇高阶思维表现专项评价反馈?
A. 常态评价，具体反馈
B. 经常评价，简单反馈
C. 偶尔评价
D. 只关注听写与记忆
12. 是否有系统的词汇思维培养策略?
A. 成熟稳定策略体系
B. 零散方法
C. 偶尔尝试，无体系
D. 无专门策略
四、实施困境与影响因素
13. 主要困难（可多选）:
A. 学生基础薄弱
B. 课时紧张任务重
C. 缺乏方法与案例
D. 缺乏思维训练素材
E. 班额大难关注个体
F. 自身教学能力不足
G. 评价重知识轻思维
14. 关键影响因素（可多选）:
A. 教师理念与设计能力
B. 教材词汇编排
C. 学生习惯与思维基础
D. 课堂活动与时间
E. 教学评价导向
F. 家校配合氛围
五、专业发展需求
15. 是否需要培训与资源支持?
A. 非常需要，急需指导
B. 比较需要，求实操方法
C. 一般，可自行摸索
D. 不需要
16. 最需要的支持（可多选）:
A. 词汇思维教学设计模板
B. 各单元思维活动案例
C. 构词法、猜词专项策略
D. 词汇思维评价量表
E. 主题词汇思维导图素材
F. 专家听课评课指导
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