从“看见行为”到“理解关系”一一混龄活动中的支持策略研讨\n(第二次）

亲爱的老师：
       您好！为全面了解每次教研活动的过程性质量，请每一位参研教师在教研活动结束后填写您的真实情况 ，其中非常符合5分；比较符合4分；一般3分；比较不符合2分；不符合1分。（选填，请记录最突出的1-3条关键证据或建议)，您的反馈情况将作为我们下一步改进和优化的依据，感谢您的配合！
1. 活动时间
2. 活动地点
3. 教研主题
4. 教研目标
5. 教研指向的关键问题
6. 本次参研群体
7. 主题来源于保教实践中的真困惑真问题，贴合幼儿园发展需求或当前重点工作内容。
8. 研讨主题切口小，问题适切；内容简洁，“容量”适中，利于深度研讨，是当下能够解决的问题。
9. 目标与主题高度一致，设定了清晰、具体、可衡量的目标和内容，具有一定的趣味性和挑战性。
10. 规划了人员分工、活动流程、组织形式、各环节时长及教研资源等，操作性强。
11. 氛围宽松、开放，教研方式多元，参研积极性高。（如：研前有准备；研中采取案例、课例、情景模拟、辩论、竞赛等方式激励发言。）
12. 活动节奏把控得当，重难点突出，对话研讨深入，问题有突破，有观点融合或新认知的生成。
13. 清楚教研主题和任务，能按分工要求承担职责，积极参与教研组织活动进程。
14. 聚焦主题使用、调整教研工具进行求证求实，基于证据分析踊跃发表意见，展开充分的研讨。
15. 能围绕教研中“视角的转变、新冲突的产生、新想法的萌发”等展开反思复盘，关注参研者主动学习、积极思考的专业自觉唤醒。
16. 能围绕参研状态、认知收获及同伴启发等，积极开展自评和互评，一定程度上形成了情感上的默契和观念上的认同，专业理念进一步升级、知识积累或能力有一定提升。
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