问卷2
尊敬的一线教师/职前教师，您好！
我是北京师范大学本科生，感谢您百忙之中参与此次调查。本次调查主要为了解基于核心素养的“教-学-评”一致性理念的各因素对一线教学中教学质量的影响的重要性。该问卷为匿名问卷，所有数据只用于统计分析。题目选项无对错之分，请根据您的观点和实际情况填写，感谢您的合作参与。
1.
您的身份是？
一线教师
职前教师
2.
在下列四个影响教学质量的变量中，请您就对教学质量的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
学-教一致性：教-评一致性：
打分（前者：后者）
学-教一致性：评-学一致性：
打分（前者：后者）
学-教一致性：核心素养：
打分（前者：后者）
教-评一致性：评-学一致性：
打分（前者：后者）
教-评一致性：核心素养：
打分（前者：后者）
评-学一致性：核心素养：
打分（前者：后者）
3.
在
下列
六项影响“学-教一致性”的因素中，请您就其对
“学-教一致性”
的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
目标匹配：内容匹配：
打分（前者：后者）
目标匹配：理解匹配：
打分（前者：后者）
目标匹配：策略匹配：
打分（前者：后者）
目标匹配：表达匹配：
打分（前者：后者）
目标匹配：反思匹配：
打分（前者：后者）
内容匹配：理解匹配：
打分（前者：后者）
内容匹配：策略匹配：
打分（前者：后者）
内容匹配：表达匹配：
打分（前者：后者）
内容匹配：反思匹配：
打分（前者：后者）
理解匹配：策略匹配：
打分（前者：后者）
理解匹配：表达匹配：
打分（前者：后者）
理解匹配：反思匹配：
打分（前者：后者）
策略匹配：表达匹配：
打分（前者：后者）
策略匹配：反思匹配：
打分（前者：后者）
表达匹配：反思匹配：
打分（前者：后者）
4.
在
下列
四项影响“教-评一致性”的因素中，请您就其对“教-评一致性”的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
目标-评价关联：教学-评价融合：
打分（前者：后者）
目标-评价关联：反馈-教学融合：
打分（前者：后者）
目标-评价关联：评价方式适配：
打分（前者：后者）
教学-评价融合：反馈-教学融合：
打分（前者：后者）
教学-评价融合：评价方式适配：
打分（前者：后者）
反馈-教学融合：评价方式适配：
打分（前者：后者）
5.
在
下列四项影响“评-学一致性”的因素中，请您就其对“评-学一致性”的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
作业—学习匹配：测试—学习匹配：
打分（前者：后者）
作业—学习匹配：评价—目标匹配：
打分（前者：后者）
作业—学习匹配：反馈—学习匹配：
打分（前者：后者）
测试—学习匹配：评价—目标匹配：
打分（前者：后者）
测试—学习匹配：反馈—学习匹配：
打分（前者：后者）
评价—目标匹配：反馈—学习匹配：
打分（前者：后者）
6.
在下列两项影响核心素养的因素中，请您就其对核心素养的相对重要性进行比较，使用1-5标度法打分。
“四基”：“四能”：
打分（前者：后者）
7.
在
下列
四项影响核心素养的“四基”因素中，请您就其对核心素养的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
基础知识：基本技能：
打分（前者：后者）
基础知识：基本思想：
打分（前者：后者）
基础知识：基本活动经验：
打分（前者：后者）
基本技能：基本思想：
打分（前者：后者）
基本技能：基本活动经验：
打分（前者：后者）
基本思想：基本活动经验：
打分（前者：后者）
8.
在
下列
四项影响核心素养的“四能”因素中，请您就其对核心素养的相对重要性进行两两比较，使用1-5标度法打分。
发现问题：提出问题：
打分（前者：后者）
发现问题：分析问题：
打分（前者：后者）
发现问题：解决问题：
打分（前者：后者）
提出问题：分析问题：
打分（前者：后者）
提出问题：解决问题：
打分（前者：后者）
分析问题：解决问题：
打分（前者：后者）
9.
您认为教师提升教学质量最需要哪些支持？
10.
您认为当前评价体系是否需新增 / 删除指标？请说明
11.
其他关于教学评价的建议或补充：
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