乡村小学五、六年级英语阅读与教学现状调查问卷

问卷说明：本次问卷为匿名调研，仅用于分析乡村小学五、六年级英语阅读学习与教学实际现状，所有数据仅作教研参考，严格保密个人信息。请根据自身真实情况如实填写，感谢您的配合！

1. 您的教龄

3年及以下4-10年11-20年20年以上

2. 您目前是否专职任教英语

专职英语教师兼职英语（兼任其他学科）

3. 您所带年级

五年级六年级五、六年级都带

4. 您认为小学五、六年级开展英语阅读教学是否重要

非常重要，必须常态化开展比较重要，有时间会开展一般，可开展可不开展不重要，不如抓单词、语法和刷题

5. 您目前每周专门安排英语阅读课/阅读活动的时长

从未开展，没有安排每周15-30分钟每周1课时（40分钟）每周1课时以上

6. 您日常英语阅读教学主要依托哪些材料

课本内的对话、短文（教材配套内容）英语绘本、分级读物英语儿歌、短句、小故事打印稿试卷、练习册里的阅读题几乎没有额外阅读材料，只讲课本线上音频、视频资源

7. 您所在学校/班级的英语阅读资源情况

资源充足，有专门阅读角、绘本、音频设备资源较少，仅有少量教师自备材料资源匮乏，没有专门英语阅读物资有电子资源，但无法常态化使用（无设备/网络差）

8. 您在开展英语阅读教学时，遇到的最大困难是什么

教学任务重、课时不足，没时间开展缺乏合适的阅读材料、音频、课件等资源学生英语基础薄弱，单词量少，难以推进自身阅读教学方法不足，不知如何有效授课学校不重视，无相关教研和考核要求学生缺乏兴趣，参与积极性低没有硬件设备（音响、多媒体、图书角）

9. 您平时指导学生英语阅读，主要采用哪些方式

带领学生齐读、跟读讲解单词、翻译短文，做阅读理解题简单提问，引导学生理解大意角色扮演、故事复述等趣味活动很少专门指导，让学生自主阅读

10. 您认为学生英语阅读能力薄弱的主要原因是

平时接触英语少，缺乏语言环境单词积累不足，看不懂短文没有阅读习惯，不爱读英语阅读材料太难，不符合乡村学生水平缺乏有效指导，不会读、不懂方法

11. 学校是否组织过英语阅读相关教研、培训或示范课

经常组织，有系统培训偶尔组织，次数很少从未组织过

12. 您是否了解《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出的“核心素养”（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）

非常了解，并能指导教学听说过，但不太清楚具体内容不了解

13. 您在英语阅读教学中，是否有意识地在以下方面培养学生

语言能力（词汇、句型、理解）文化意识（中外文化对比、文化理解）思维品质（推测、判断、归纳、质疑）学习能力（自主阅读、合作学习、使用工具）几乎没有意识，主要抓语言知识

14. 您在英语阅读教学中，组织过以下哪些类型的活动

预测故事发展（读前猜测）角色扮演或情境表演绘制思维导图、故事地图续写或改编故事结局阅读圈（小组分工阅读）阅读后制作海报、手抄报以上都很少开展

15. 您是否愿意加强英语阅读教学，提升学生阅读能力

非常愿意，希望获得支持和方法愿意，但受条件限制难以开展一般，按现有教学节奏即可不愿意，耗时且见效慢

16. 您认为学校和教研层面，能为乡村小学英语阅读教学提供哪些帮助

17. 针对提升五、六年级学生英语阅读兴趣和能力，您有哪些具体教学建议

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