课题《基于登山式数学课堂的话术轮转策略研究》前测问卷调查
课题前测问卷:数学课堂合作与表达能力调查
亲爱的同学:
你好！为了更好地了解大家在数学课上的学习方式、合作习惯以及发言情况，以便老师设计更适合大家的课堂，特开展此次调查。本问卷答案没有对错之分，请你根据真实情况放心填写。谢谢你的配合！
几年级几班:
姓名:
性别:
第一部分:小组合作学习模式（对应研究重点1）
（此部分旨在了解学生现有的合作经验、角色认知及任务参与度）
1. 在以往的数学课上，你参与过小组合作学习吗?
A. 经常参与
B. 偶尔参与
C. 很少参与
D. 从未参与过
2. 在小组合作时，你通常扮演什么角色?
A. 领导者:组织大家分工，分配任务，把控时间。
B. 记录者:负责把大家的想法写下来。
C. 发言者:负责代表小组向全班汇报结果。
D. 跟随者:听别人安排做什么我就做什么，或者较少发表意见。
E. 旁观者:不太参与，有时会走神或做自己的事。
3. 如果让你选择，你希望在小组里担任什么角色?（可多选）
A. 组织协调者（领头人）
B. 记录员
C. 汇报员
D. 检查员（负责检查答案是否正确）
E. 资料员（负责找工具或翻书）
F. 我只想自己完成，不想在小组里担任角色
4. 你认为什么样的人最适合做小组的“领头人”（组长）?（可多选）
A. 数学成绩最好的
B. 最会说话、善于组织大家的
C. 最负责任的、有耐心的
D. 大家轮流当
E. 老师指定的
5. 在小组合作完成一道难题时，如果你已经会了，而组员还不会，你会怎么做?
A. 直接告诉组员答案，让他抄下来。
B. 一步一步讲解给他听，直到他听懂。
C. 不理他，自己做自己的事。
D. 觉得他太慢，抢过来帮他做。
第二部分:小组讨论与话术表达（对应研究重点2）
（此部分旨在了解学生目前的倾听习惯、表达水平及思辨能力）
6. 当你在小组内表达自己的解题思路后，如果同伴对你的想法提出质疑，你通常会:（ ）
A. 立刻反驳，坚持自己是对的。
B. 认真听完，然后和他讨论为什么会有不同。
C. 不知道该怎么回应，直接沉默。
D. 生气，不想和他继续讨论。
7. 当你在听同学发言时，你通常会:（ ）
A. 认真倾听，并在心里思考他说的对不对，有疑问会记下来。
B. 只听个大概，觉得没意思就发呆。
C. 不等他说完，就急着举手补充或纠正。
D. 只听和自己想法一样的部分。
8. 在小组讨论中，如果你们小组的意见和另一个小组的意见完全不同，你觉得最有效的交流方式是:（ ）
A. 双方大声争论，看谁的声音大。
B. 派代表用“我不同意你的观点，因为……”这样的句式进行解释。
C. 直接让老师来评判谁对谁错。
D. 无所谓，谁对谁错不重要。
9. 当你同意同伴的发言时，你通常会怎么回应?（可多选，选最常用的）
A. “对，我也是这么想的。”
B. “我补充一点……”
C. “你说得有道理，但是我还想从另一个角度说……”
D. 不说话，点点头。
E. “你的方法比我好，我学会了。”
10. 你觉得在数学课上发言时，最大的困难是什么?（可多选）
A. 知道答案但不知道怎么说清楚步骤。
B. 害怕说错，被同学笑话。
C. 老师/同学不等我讲完就打断我。
D. 不想表现自己，觉得听别人说就够了。
第三部分:数学课堂与学习模式（对应研究重点3）
（此部分旨在了解学生对“登山式”挑战性学习的接受度及对课堂互动的期待）
11. 面对一道没见过的、有点难的数学题（就像“登山”），你的第一反应是:（ ）
A. 很兴奋，想自己先试试看。
B. 有点怕，但愿意和同学一起讨论解决。
C. 有点紧张，希望老师直接讲解。
D. 不想做，等着抄答案。
12. 你更喜欢哪种数学课堂氛围?（ ）
A. 老师讲，学生听:老师把知识讲清楚，我们认真记笔记。
B. 大家一起爬坡:老师给出任务，我们在小组讨论、争论、展示中慢慢找到答案。
C. 自由探索:老师基本不讲，全靠我们自己看书或做实验。
D. 无所谓，都可以。
13. 关于“学生教学生”（让同学代替老师来讲解），你的看法是:（ ）
A. 非常支持，听同学讲有时候比听老师讲更容易懂。
B. 一般，看谁来讲，讲得好我就听。
C. 不太支持，觉得只有老师才有资格讲课。
D. 坚决反对，觉得是在浪费时间。
14. 在数学课上，当你能把一个难题讲解给组员听清楚时，你的感受通常是:（ ）
A. 非常有成就感，感觉自己真正学懂了。
B. 一般，觉得这是应该做的。
C. 有点烦，觉得耽误了我自己的时间。
D. 没感觉。
15. 你觉得在数学课中，老师和学生之间、学生和学生之间，最好的状态应该是怎样的?（简答题）
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