“双减”背景下小学语文古诗课型作业设计现状调查（教师问卷）

尊敬的老师：

您好！为深入了解“双减”政策实施以来，小学语文古诗作业设计的现状与需求，以探索更科学、有效的课型化作业设计路径，特开展本次匿名问卷调查。本问卷仅用于学术研究，答案无对错之分，恳请您根据实际情况和真实想法填写。衷心感谢您的支持与合作！

河北师范大学教师教育学院小学教育专业

刘烨佳

1. 您的教龄是:

A. 3年及以下B. 4-10年C. 11-20年D. 20年以上

2. 您目前任教的年级是:（可多选）

一年级二年级三年级四年级五年级六年级

3. 您所任教班级的平均班额大约是:

A. 40人及以下B. 41-50人C. 51-60人D. 60人以上

4. 在设计古诗作业时，您最主要的目标定位是什么?（请按重要性排序，1为最重要，4为最不重要）

A. 知识积累（如识记字词、背诵默写、理解诗句大意）B. 审美体验（如感受诗歌韵律美、画面美、意境美）C. 文化理解（如了解诗人背景、时代风貌、传统文化内涵）D. 表达迁移（如运用诗歌语言、手法进行仿写、创作或生活化表达）

5. 您通常依据什么来设计或选择古诗作业?（可多选）

A. 教材课后习题与教学参考书建议B. 单元或本课的核心教学目标C. 古诗本身的文体特点（如山水诗、送别诗、咏物诗等）D. 所设计的课堂教学课型（如诵读课、赏析课、探究课等）E. 学生的兴趣与生活经验F. “双减”政策对作业量与形式的要求G. 学校或年级组的统一安排H. 其他:

6. 除了常规的背诵、默写、抄译外，您曾尝试过以下哪些类型的古诗作业?（可多选）

A. 情境实践类（如为诗配画、制作手抄报/书签、编排手势舞或情景剧）B. 探究拓展类（如围绕诗主题进行小调查、资料搜集、跨学科探究）C. 创意表达类（如改写、续写、仿写古诗，用现代文描绘诗意）D. 生活联结类（如寻找诗中景物/情感于生活中的体现，与家人共读共赏）E. 技术融合类（如使用APP配音、制作朗诵视频或简单动画）F. 分层自选类（提供不同难度或形式的作业供学生选择）G. 其他:

7. 您如何评价学生的古诗作业完成情况?（可多选）

A. 以结果正确性为主（如默写全对、翻译准确）B. 关注过程与努力（如创意、态度、进步程度）C. 采用等级制（优、良、合格等）或分数D. 撰写个性化评语进行指导与鼓励E. 组织学生进行自评或互评F. 通过作品展示、汇报交流等非书面形式评价G. 其他:

8. 在布置和批改创新性、实践性古诗作业时，您感到的主要困难是什么?（可多选）

A. 课时紧张，课堂时间难以支撑作业的充分引导与展示B. 班额过大，个性化设计与批改反馈耗时耗力，难以持续C. 学生能力差异大，设计能兼顾全体又有挑战性的作业难度高D. 评价标准难统一，对开放性、实践性作业的评分缺乏依据E. 家长理解与支持不足，部分需要家庭配合的作业难以落实F. 自身设计能力与资源有限，缺乏系统的指导与优质范例G. 担心影响基础知识的巩固与考试成绩H. 其他:

9. 您认为，实施高质量的古诗课型作业，最需要哪些方面的支持?（可多选）

A. 系统的设计理论与方法指导（如不同课型的作业设计框架）B. 丰富的、可借鉴的优质作业设计案例库C. 同事间的常态化教研与经验分享平台D. 学校的课时安排或评价机制给予保障E. 适用于课堂的多媒体或数字化工具与资源F. 家长观念的转变与协同G. 其他:

10. （开放题）结合您的教学经验，您对在“双减”背景下，如何更好地进行小学语文古诗课型作业设计，还有哪些具体的建议或期待?

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