尊敬的化学老师:
您好！本问卷旨在了解四川省“3+1+2”新高考走班制教学背景下，您所在学校/班级已经实施前置性分层作业的实践经验与真实反馈。调查结果仅用于教学研究，不涉及个人评价，请您根据实际情况放心填写。感谢您的支持与配合！
第一部分:基本信息与实施背景
1. 您目前任教的高中阶段是?
A. 高一
B. 高二
C. 高三
D. 跨年级任教
2. 您从事高中化学教学工作的年限是?
A. 5年以下
B. 5—10年
C. 11—20年
D. 20年以上
3. 您实施前置性分层作业的时长大约是?
A. 1个学期以内
B. 1—2个学期
C. 2—3个学期
D. 3个学期以上
4. 您实施前置性分层作业的班级类型是?（可多选）
A. 物理+化学组合班
B. 历史+化学组合班
C. 化学作为再选科目的走班教学班（学生来自不同行政班）
D. 化学竞赛班或强基班
第二部分:分层作业实施现状与操作方式
5. 在实施过程中，您通常将前置性分层作业划分为几个层次?
A. 2个层次（基础层与提高层）
B. 3个层次（基础层、提升层、拓展层）
C. 4个及以上层次
D. 不固定，根据教学内容灵活调整
6. 您对学生进行分层的主要依据是?（多选，）
A. 学生近期化学考试成绩
B. 学生初中化学基础水平
C. 学生自主选择与意愿
D. 学生课堂参与度与学习态度
E. 学生之前前置性作业的完成质量
F. 学生综合学习能力（含数学能力）
7. 您布置前置性分层作业的主要形式是?（多选）
A. 纸质学案分层设计（不同层次学生领取不同任务单）
B. 在线平台/班级群分层推送（学生按层级接收任务）
C. 统一任务单内设置“必做”与“选做”标识
D. 探究类任务分层（同一主题不同探究深度）
E. 微课资源分层（不同学生观看不同难度的预习视频）
8. 您设计的前置性分层作业，通常包含以下哪些内容类型?（多选）
A. 基础层:教材阅读引导+核心概念填空+简单练习
B. 衔接层:针对初中知识断层的“补丁式”微练习
C. 提升层:变式训练+知识迁移类题目
D. 拓展层:探究性小实验、项目式学习或开放性思考题
E. 资源型:微视频观看+引导性问题
第三部分:实施效果与问题反馈
9. 实施前置性分层作业后，您认为对学生化学学习的预习效果有何影响?
A. 明显提升，不同层次学生都能有效预习
B. 有一定提升，但仍存在部分学生“应付”现象
C. 变化不大，与实施前差异不明显
D. 反而有所下降，学生反馈任务复杂
10. 实施前置性分层作业后，您在课堂教学中观察到的变化是?（多选）
A. 学生课堂参与度普遍提高，基础薄弱学生敢于发言
B. 课堂进度更顺畅，减少了因基础差异造成的反复讲解
C. 学优生课堂“吃不饱”的现象有所缓解
D. 课堂讨论深度增加，学生问题质量提高
E. 变化不明显，课堂情况与之前基本一致
11. 您在实施过程中遇到的主要困难是?（多选，）
A. 备课工作量大幅增加，时间精力不足
B. 走班制下学生流动性强，分层管理困难
C. 分层作业的批改与反馈工作量增大
D. 缺乏高质量的分层作业资源与题库支持
E. 部分学生对分层存在抵触心理（如被标签化）
F. 学校统一进度要求与分层作业实施存在冲突
12. 您认为当前实施的前置性分层作业在“分层准确性”上存在的主要问题是?
A. 分层标准不够科学，部分学生层级不匹配
B. 层级固化，缺乏动态调整机制
C. 学生自主选择导致“趋难”或“避难”现象
D. 分层较为准确，问题不大
13. 关于前置性分层作业的评价与反馈，您目前主要采取的方式是?
A. 全批全改，针对不同层级给予不同反馈
B. 分层批改（基础层重点批改，提高层学生互批等）
C. 课堂集中讲解，不再逐一反馈
D. 利用在线平台自动批阅+教师重点讲评
第四部分:改进建议与支持需求
14. 如果要进一步优化前置性分层作业的实施效果，您最希望获得哪些支持?（多选，）
A. 分层作业设计模板与优秀案例库
B. 教研组集体备课分工合作，减轻个体负担
C. 数字化平台支持（智能分层推送、自动批阅、数据分析）
D. 分层作业实施效果的评价与反馈机制指导
E. 针对分层作业的专题培训与教研活动
F. 学校层面在课时安排与工作量上的政策支持
15. 基于您的实践经验，对于“新高考背景下高中化学前置性分层作业”的进一步优化，您还有哪些具体建议或期望?（请简要说明）
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