《基于项目式学习的幼小衔接课程设计及其实施效果研究》\n教师评价问卷（对照班）

尊敬的老师：

       您好！本问卷旨在了解本班幼儿在入学准备方面的发展现状，是“基于项目式学习的幼小衔接课程研究”课题的重要组成部分。问卷结果仅用于整体性教育研究，将为课程优化提供科学依据，不涉及对任何教师或个人工作的考核。请您根据日常观察到的幼儿典型表现，客观填写。问卷大约需要10-15分钟完成。感谢您的支持与合作！

第一部分:基本信息
1.您所在的班级:
2.您的教龄:
3.您的职称:
第二部分:幼儿发展水平评价
填写说明:请根据您对本班幼儿整体情况的观察，评价他们在以下方面的表现。请在最符合实际情况的选项上打“√”。（评价标准:①需鼓励=少数幼儿能做到或需大量协助;②发展中=部分幼儿能在提醒下做到;③熟练掌握=多数幼儿能主动、独立做到）。

（一）身心准备
4.情绪稳定性:大部分幼儿入园时情绪平稳，能愉快与家人告别。
5.情绪调节:在遇到挫折（如玩具被抢、任务失败）时，能经安抚逐渐平静，不乱发脾气。
6.情绪表达:能用语言（如“我生气了”、“我有点难过”）向老师或同伴表达自己的简单情绪。
7.大肌肉动作:能协调地进行走、跑、跳、双脚跳、平稳上下楼梯等动作。
8.卫生习惯:能在提醒下自觉饭前便后洗手，并基本掌握正确的洗手方法。
9.生活习惯:有初步的作息规律，能按时午睡，早睡早起。
（二）生活准备
10.进餐自理:能独立用餐，正确使用勺子或筷子，保持桌面整洁。
11.穿脱衣物:能独立或在少量帮助下穿脱简单的衣物、鞋袜。
12.整理物品:能主动或在提醒后整理自己的书包、学具、玩具等个人物品。
13.遵守日常规则:能理解并遵守排队、轮流、安静倾听等基本班级规则。
14.任务规则意识:在活动中能遵循简单的游戏或任务规则。
15.任务理解与执行:能理解并完成教师交代的简单任务，如分发材料、照顾自然角植物等。
16.任务坚持性:能在一定时间内坚持完成一项任务，有始有终。
（三）社会准备
17.交往意愿:喜欢和同伴一起游戏，能主动或接受邀请加入同伴的游戏。
18.合作行为:在游戏中愿意与同伴分享玩具、材料，能进行简单的分工合作。
19.解决方式:与同伴发生矛盾时，能在成人引导下尝试用语言沟通、讲道理或寻求帮助，而非直接攻击或退缩。
20.礼貌用语:能在日常情境中（问候、求助、致谢等）主动使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。
（四）学习准备
21.好奇好问:对新奇的事物和环境有浓厚兴趣，喜欢提问“是什么”、“为什么”。
22.探索行为:喜欢动手动脑探索物体和材料，乐于尝试不同的方法和工具。
23.专注力:对自己感兴趣的活动（如拼图、阅读、建构）能保持较长时间的注意力。
24.坚持性:在遇到困难时，愿意尝试不同的方法解决问题，不轻易放弃。
25.语言表达:能较清楚地讲述一件简单的事情或自己的需求和想法。
26.表现意愿:愿意在集体面前唱歌、讲故事、展示自己的作品等。
第三部分:开放式问题
27.您认为本学期以来，本班幼儿在入学准备方面，最明显的进步是什么？请举例说明。
28.您认为在当前教学方式下，幼儿在入学准备（如规则意识、任务意识、社交能力等）方面，还存在哪些普遍挑战？
29.对于日常的幼小衔接工作，您有哪些希望获得的支持或改进建议？
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