基于英语学习活动观的任务型阅读教学任务设计应用调查问卷（教师版）

尊敬的老师： 您好！感谢您参与此次问卷调查。本问卷拟在对《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中 “英语学习活动观” 理念的认知，以及该理念下初中英语任务型阅读教学任务设计与实施的现状进行调查。您的回答具有非常重要的意义。答案无对错、好坏之分，请您根据自己的真实情况选择相应的选项。本次调查仅供课题研究使用，数据和您的个人信息会被严格保密。请放心作答，谢谢您的大力支持！
1. 您任教的年级
2. 您的教龄
3. 您的专业职称
4. 您的最高学历
5. 您是否参加过学校或区县举办的关于英语学习活动观的专项培训？
6. 教学目标的设计，围绕培养学生在多样活动情境中综合运用听、说、读、看、写等技能理解与表达意义的能力，同时兼顾语言意识和语感的形成。
7.
教学目标以帮助学生形成跨文化认知、态度与行为取向为核心导向。

8. 教学目标聚焦培养学生的逻辑性、批判性与创新性思维能力。
9. 教学目标致力于引导学生形成积极主动的英语学习策略，保持学习兴趣与动机，并实现自主学习。
10. 教学目标依据学习理解、应用实践、迁移创新三类活动进行设计，重点关注学生的思维进阶过程。
11. 阅读教学活动以探究语篇主题意义为核心，组织课堂教学。
12. 阅读教学活动的主题创设，紧密贴合学生的真实生活场景。
13. 阅读教学活动实施过程中，引导学生从语篇中获取、梳理并整合关键信息。
14. 阅读教学活动实施过程中，引导学生围绕主题与新知，对语篇信息进行描述与阐释。
15. 阅读教学活动的主题从“人与自我、人与社会、人与自然”三大范畴中选取。
16. 阅读教学活动实施过程中，引导学生运用新的知识结构，在新的主题语境中分析问题并解决问题。
17. 读前阶段您会围绕阅读语篇主题，创设贴近学生生活的情境，以此激发学生的学习兴趣与动机。
18. 读前阶段您会开展与本节课相关的语言和文化背景知识铺垫活动。
19.
读中阶段您会组织学生概括文章及各段落大意，获取细节信息的活动。

20. 读中阶段您会组织学生梳理语篇的主要观点、主线与脉络的活动。
21. 读中阶段您会组织学生梳理语篇的主要观点、主线与脉络的活动。
22. 读中阶段您会组织学生消化吸收新学的语言知识与文化知识，如复述内容、阐释个人观点的活动。
23. 读后阶段您会组织学生依据语篇进行分析、推理并论证自身观点的活动（如推断作者写作意图、从文中寻找依据等）。
24. 读后阶段您会组织学生对语篇观点进行批判评价、表达个人看法及原因的活动。
25. 读后阶段您会组织学生基于语篇进行创造性输出，将所学知识运用到新情境中的活动（如创编对话、提出新解决方案等）
26. 我会通过课堂提问、填空或表格梳理等方式，评价学生“获取与梳理”文本关键信息的效果。
27. 我会设计拟定标题、概括大意等评价任务，检测学生对文本的“概括与整合”能力。
28. 我会根据学习理解类活动的评价结果，及时调整后续教学节奏，如补充讲解难点、重复关键活动等。
29. 我会通过课堂展示、小组汇报等形式，评价学生对文本内容的“描述与阐释”能力。
30. 针对复述、语篇重构等“内化与运用”类活动，我会制定语言准确性、逻辑连贯性等明确评价标准并反馈给学生。
31. 我会设计根据上下文猜词、推断作者意图等推理类评价任务，评价学生的“推理与论证”能力。
32. 针对写作等有关“想象与创造”类活动，我会从语言运用、创新思维两方面进行评价并提供改进建议。
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