高水平理工类中外合作办学专项调研问卷
尊敬的老师:
您好！
本问卷旨在系统了解理工类中外合作办学机构/项目的内涵特征和实现路径，调研对象为中外合作办学机构/项目的行政管理人员、教学管理人员与专任教师。请您根据实际办学情况，客观填写相关内容。本问卷所收集的数据仅用于高水平理工类中外合作办学模型研究，我们将严格保密相关办学数据，感谢您的支持！
1.办学机构/项目类型
A. 具有独立法人资格的中外合作办学机构
B. 不具有独立法人资格的中外合作办学机构
C. 中外合作办学项目
2.机构/项目核心办学学科领域?
A. 自然科学类
B. 工程与技术类
C. 生命与医学类
D. 农学类
E. 交叉学科
F. 其他
3. 3.机构/项目合作高校所在国家__________
4.机构/项目办学层次?
A. 本科层次
B. 硕士研究生层次
C. 博士研究生层次
D. 本硕贯通
E. 本硕博贯通
5.机构/项目办学时长?
A. 3年以内
B. 3-5年
C. 5-10年
D. 10-20年
E. 20年以上
6.中方合作高校
A. 一流大学建设高校
B. 一流学科建设高校
C. 地方高水平大学
D. 地方本科院校
E. 其他
7.外方合作高校
A. 理工类高校
B. 综合类高校
C. 行业特色高校
D. 其他
8.机构/项目的学科布局与中方高校的学科布局之间主要是什么关系?
A. 错位互补:开设母体大学没有或较弱的学科
B. 同质强化:与母体大学优势学科高度重叠，形成“双子星”
C. 试验先行:作为母体大学新学科/新方向的“试验田”
D. 冲突竞争:抢夺母体大学的生源或师资资源
E. 关系模糊:没有明确的设计，各自为政
9.在学科专业设置上，您认为以下哪种逻辑占主导?
A. 外方有什么就开什么
B. 市场/学生想学什么就开什么
C. 基于中外双方学科“最大公约数”协商确定
D. 服务国家/区域战略需求
10.您所在项目中，中外方教师之间的教学协作程度如何?
A. 深度融合:共同备课、互相听课、联合命题、教学反思常态化
B. 中度协作:定期交流教学进度，但各自独立授课
C. 浅层合作:仅在课程对接层面沟通，无实质性教学协作
D. 各自为政:中外教师讲授同一门课或相关课程时几乎没有沟通
11.教师在科研合作方面的情况是:
A. 中外方教师有稳定的联合课题组，共同发表论文/申报项目
B. 有个别合作，但不普遍
C. 几乎没有科研合作，双方各自做自己的研究
D. 外方教师仅承担教学任务，不参与科研
12.理工类合作办学中，实验/实践课程的师资安排通常是:
A. 外方教授主讲理论+中方助教指导实验，配合默契
B. 外方教授连理论带实验一起上，中方仅提供技术支持
C. 外方只讲理论，实验完全由中方教师/实验员负责
D. 实验课师资严重不足，常由研究生代课
13.您所在项目/机构的科研整体定位是:
A. 研究密集型:教师以科研为主，教学为辅，有稳定的科研产出
B. 教学科研平衡型:教学与科研并重，鼓励教师开展科研
C. 教学为主型:以教学为核心任务，科研为辅或基本没有
D. 定位不明确，因人而异
14.关于校企合作/产业实践:
A. 有稳定的企业实习基地，学生参与真实工程项目
B. 有企业参访/讲座，但缺乏深度项目合作
C. 主要靠学生自行寻找实习机会
D. 几乎没有产业实践环节
15.您所在项目的中外课程衔接方式主要是:
A. 学分互认型:中方课程学分可直接转换为外方学分
B. 课程对标型:中方课程内容与外方某课程对标，可免修
C. 补修/桥梁型:中外课程有差异时，通过桥梁课程补足
D. 各自独立型:中方上中方的，外方上外方的，缺乏对接
16.您所在项目/机构是否已开展或计划开展国际专业认证?
A. 已通过认证（请注明:）
B. 正在进行中
C. 计划中（1-2年内）
D. 有考虑但未启动
E. 不考虑
F. 不清楚
17.您认为当前师资队伍在以下哪方面的结构性缺口最大?
A. 具有博士学位且海外背景深厚的教师
B. 具有产业/企业工程经验的教师
C. 能够全英文讲授硬核理工课程的教师
D. 能够指导学生科研/竞赛/毕业设计的导师
E. 实验/实践类课程的专职指导教师
F. 跨学科背景的复合型教师
18.您所在项目的实验/实践课程安排情况:
A. 实验课与理论课配套开设，同步进行
B. 有独立的综合实验/设计类课程（非验证性实验）
C. 学生可以自主设计实验方案（而非照抄实验指导书）
D. 提供开放实验室，学生可自主预约使用
E. 有虚拟仿真/远程实验平台，补充硬件不足
F. 实验课师资/设备不足，效果打折扣
19.您认为当前课程体系最需要改进的方面是:
A. 减少理论课时，增加实践/项目课时
B. 更新陈旧课程内容，引入前沿技术
C. 优化课程逻辑顺序，改善衔接
D. 增加跨学科/交叉融合课程
E. 改革考核方式，减少死记硬背
F. 降低课程难度，更贴合学生实际水平
20.您认为当前质量保障体系中最需要加强的方面是:
A. 增加外部评估/第三方认证
B. 加强教学过程的实时监控
C. 完善毕业生跟踪和雇主反馈机制
D. 建立教学质量与资源配置/教师发展的联动机制
E. 加强学生评教的有效性（防止形式化）
F. 推动中外质量标准的实质性融合
21.您所在项目/机构开展了以下哪些类型的评估?
A. 中国教育部中外合作办学合格性评估（周期性）
B. 外方合作大学的内部评估/审核
C. 国际专业认证（已通过或正在进行）
D. 毕业生跟踪调查（就业、深造、满意度）
E. 雇主/用人单位满意度调查
F. 在校生阶段性学习体验调查
G. 以上都没有或很少
22.您所在项目/机构拥有以下哪些科研/科创平台?
A. 中外联合实验室（与外方大学共建）
B. 校企联合实验室/研究中心（与企业共建）
C. 创客空间/创新工场（学生科创活动空间）
D. 专业科研实验室（教师主导的研究型实验室）
E. 公共实验平台/分析测试中心
F. 虚拟仿真/远程实验平台
G. 以上较少或没有
23.您认为产学研合作面临的主要障碍是:
A. 企业合作意愿不高（投入产出不匹配）
B. 教师横向项目承接能力不足
C. 学生时间/能力难以满足企业要求
D. 知识产权归属问题（中外双方与企业之间）
E. 合作流于形式，缺乏实质性项目
24.您所在项目/机构与产业界的合作情况:
A. 与企业共建实验室/研发中心
B. 企业提供实习/实践基地
C. 企业设立奖学金/科创基金
D. 企业工程师担任兼职导师/授课
E. 学生毕业设计来源于企业真实课题
F. 教师承担企业横向科研项目
G. 较少或没有产学研合作
25.您认为开展国际专业认证面临的主要困难是:
A. 成本高昂（认证费用、材料准备、专家来访）
B. 中外标准差异，协调困难
C. 认证要求与国内评估要求存在冲突
D. 教师工作量过大，积极性不高
E. 实验条件/师资等硬件不达标
F. 缺乏持续改进的文化，认证后松懈
26.您所在项目/机构提供了以下哪些学业支持服务?
A. 学业导师制（每位学生配有固定导师，定期交流）
B. 课程答疑/辅导课（TA或教师组织的课后辅导）
C. 同伴辅导/朋辈互助（高年级学生辅导低年级）
D. 学业预警与帮扶（针对成绩落后学生的专项支持）
E. 学习技能工作坊（时间管理、笔记方法、考试技巧等）
F. 学术写作支持（论文/报告写作指导）
G. 以上较少或没有
27.您所在项目/机构提供了以下哪些职业与升学支持服务?
A. 职业规划课程/讲座
B. 一对一职业咨询（简历、面试指导）
C. 实习/就业信息发布与推荐
D. 校园招聘会/企业宣讲会
E. 校友导师/职业导师项目
F. 升学指导（留学申请、考研辅导）
G. 企业参访/实习实践机会
H. 以上较少或没有
28.您认为当前学生支持体系中最突出的优势是:
A. 学业支持（导师、辅导、预警）
B. 语言支持（EAP、写作中心）
C. 心理与生活支持
D. 职业与升学指导
E. 出国（境）支持
F. 学生参与与反馈机制
29.您认为开展国际专业认证面临的主要困难是:
A. 成本高昂（认证费用、材料准备、专家来访）
B. 中外标准差异，协调困难
C. 认证要求与国内评估要求存在冲突
D. 教师工作量过大，积极性不高
E. 实验条件/师资等硬件不达标
F. 缺乏持续改进的文化，认证后松懈
30.您认为当前育人成果中最突出的优势是:
A. 毕业生深造率/深造质量高
B. 毕业生就业竞争力强
C. 学生科研/竞赛成果突出
D. 学生跨文化/语言能力强
E. 学生综合素养全面发展
F. 校友网络影响力大
31.以下各类课程的学分占比大致为
低于15%
15%-25%
25%-35%
35%-50%
50%以上
数学与自然科学基础课
专业基础课/核心课
实验/实践/实习课
通识/语言/人文社科课
毕业设计/论文
32.关于引进的外方课程，以下表述的符合程度
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
引进课程是外方合作大学的优势/品牌课程
引进课程的难度与深度与外方本校一致
课程内容每年更新，反映学科前沿进展
课程使用的教材/参考文献与国际顶尖大学同步
33.课程内容在以下方面的体现程度如何
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
行业主流工具/软件/平台的教学
最新技术进展
工程伦理/学术诚信教育
本地化案例（如结合中国产业/国情）
34.以下教学过程监控措施的实施情况如何
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
同行听课/督导听课（中外教师互听）
学生评教（每门课程、每学期）
课程档案审查（教学大纲、试卷、作业样本）
中外教师联合教研/备课的质量监控
实验/实践环节的专项检查
外方远程/短期授课的质量监控
35.针对理工类实验/实践环节的质量保障，以下措施的实施情况如何
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
实验报告有统一的评分标准并定期抽查
实验设备/软件的完好率和更新周期有监控
学生实验操作能力有独立考核（非仅看报告）
实验室安全规范执行情况有定期检查
校企合作/实习环节有过程跟踪和企业反馈
36.关于教师的科研情况，以下表述的符合程度
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
中外方教师有稳定的科研方向和产出（论文/专利/项目）
中外方教师共同开展科研合作（联合发表、联合申报课题）
教师的科研成果具有国际影响力（高水平期刊、会议）
教师的科研方向与地方/国家产业需求紧密结合
科研工作有效反哺教学（科研成果转化为课程内容/实验项目）
37.以下本科生科研参与途径的可及性如何
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
本科生进实验室（作为科研助理参与教师课题）
大学生创新创业训练计划（国家级/省级/校级）
本科生科研基金/奖学金（专项支持学生科研）
课程中的研究性项目（如科研导向的课程设计）
暑期科研实践/国际科研实习
毕业设计/论文（有明确科研要求）
38.学生参与以下科创竞赛的积极性与成绩如何
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
国际大学生学科竞赛
国家级/省级学科竞赛
企业举办的科创竞赛
中外合作办学联盟/机构内部竞赛
39.关于中外双方在研科创方面的协同，以下表述的符合程度
很不符合
不符合
一般
符合
很符合
外方大学向合作项目开放了科研资源（设备/数据库/网络）
学生有机会进入外方大学实验室进行科研/实习
中外教师有联合指导本科生科研的机制
双方在知识产权分配上有明确的协议
中外双方对研科创平台建设有共同投入和共管机制
40.您对以下输出质量指标的满意度如何
很不满意
不满意
一般
满意
很满意
毕业生的深造率及去向质量
毕业生的就业率及就业质量（专业对口度、起薪）
学生国际竞赛获奖及科研产出
用人单位对毕业生的满意度
毕业生对办学质量的总体满意度
41.您认为，与“非高水平”或“普通”理工类中外合作办学相比，“高水平”办学最核心、最不可替代的内涵特征是什么?请用1-3个关键词或一句话概括，并简要解释。
42.在您看来，当前制约理工类中外合作办学迈向“高水平”的最大体制机制障碍是什么?如果要突破这一障碍，您认为最关键的改革举措应该是什么?
43.与经管、人文社科类的中外合作办学相比，您认为理工类在追求“高水平”过程中，面临的最独特的挑战是什么?请结合您所在学科（如工程、生医、农学等）的具体实例说明。
非常感谢您参与本次调研！教育无界，探索有道。感谢您为中外合作办学事业提供的真实声音！每一份问卷都是一块基石，帮助我们铺就高水平理工类合作办学的未来发展之路。祝您在教学、管理或科研工作中不断收获喜悦与成就！
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