高中地理“风蚀地貌”多模态情景教学应用现状调查问卷

尊敬的老师、亲爱的同学：
您好！本问卷旨在了解高中地理“风蚀地貌”多模态情景教学（即综合运用视频、图片、音频、实验等多种资源和方法创设情境进行教学）的应用现状与师生体验，调查采用匿名方式开展，所有数据仅用于相关学术研究与教学改进工作，答案无对错之分。恳请大家根据自身真实的教学经历、学习体验如实填写，在右侧最符合的选项数字上打“√”，5非常符合，4符合，3一般，2不符合，1非常不符合。感谢您的支持、合作与宝贵时间！
1. 您的身份是：
2. 对于改进当前的多模态情景教学，您有哪些具体的需求或建议？
3.  在“风蚀地貌”专题教学中，您应用多模态情景教学的频率大约是：
4. 我熟悉“多模态情景教学”的理念与基本方法。
5. 我认为该模式能有效提升学生对“风蚀地貌”的学习兴趣。
6. 我认为该模式有助于学生理解“风蚀作用”等抽象地理过程。
7. 我能熟练运用视频、图片、音频、模拟实验等多种模态资源进行教学。
8.  在备课时，我会有意识地将不同模态资源进行有机整合，使其相互补充。
9. 我创设的教学情境能紧密联系学生的生活经验或已有知识。
10. 我设计的情境能引导学生从观察现象深入到分析成因和影响。
11. 我注意到，有时课堂上使用了多种媒体资源，但感觉是简单堆砌，缺乏内在联系。
12.  在使用多种模态时，偶尔会导致课堂信息过载，学生难以抓住重点。
13. 我创设的教学情境有时主要为了吸引学生兴趣，在知识探究的深度上有所不足。
14. 目前“风蚀地貌”的情景教学，容易停留在展示奇特地貌景观的层面。
15. 在使用多模态资源时，课堂有时会变成“教师播放-学生观看”的单向传递模式。
16. 我希望能有更多方法，在多模态教学中促进学生之间的协作讨论。
17. 您认为，将多种模态（视频、图片、文字等）有机融合的主要困难是？（可多选）
18. 在讲授“风蚀地貌”时，您创设的教学情境通常能达到哪种深度？（单选）
19. 在多模态课堂上，您最常采用的师生互动方式是？（单选）
20. 在“风蚀地貌”教学中，您曾使用过哪些让您印象深刻或效果良好的多模态资源或活动？（请举例说明，如：某部纪录片片段、某个模拟实验、某个在线交互地图等）
21. 对于改进当前的多模态情景教学，您有哪些具体的需求或建议？
22.  你的年级：
23. 最近学习“风蚀地貌”时，老师使用视频、图片、活动等多种方式上课的情况：
24. 老师使用视频、图片等多种方式上课，让“风蚀地貌”这节课更有趣。
25. 这样的课堂上，我的注意力比单纯听讲更集中。
26. 多种方式（如先看视频再看图）帮助我更好地理解了“风蚀蘑菇”“雅丹”长什么样。
27. 多种方式结合，让我对“风是怎么把石头吹成这样的”理解得更明白。
28. 有时课堂上展示的资料（视频、图片等）有点多，我感觉有点眼花缭乱，抓不住重点。
29. 老师展示的情境（比如魔鬼城的视频）常常只是让我们看，看完就过了，缺乏深入的思考和讨论。
30. 在这类课上，大部分时间仍然是老师操作和讲解，我们主要是听和看，自己发言或动手的机会不多。
31. 和老师一直讲课的方式相比，我更喜欢这种有多样化活动的上课方式。
32. 我希望在地理其他章节（如“城市化”）也能用类似的方式学习。
33.  在“风蚀地貌”这节课上，让你印象最深的一个教学环节或资料是什么？为什么？
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