地理教师对地理教材中科学家融入的认同情况调查问卷

尊敬的老师:
    您好!为了解地理教师对地理教材中科学家融入的认同情况,特开展此次调查。您的见解对我们至关重要,请您根据实际感受填写这份问卷。问卷采用匿名形式,所有信息仅用于统计分析,感谢您的支持与配合!

1.您的教龄:
2.您目前教授的年级是:
3.您本科/研究生所学专业是:
4.您是否参与过地理学科的命题工作(如期中/期末考试、模拟考、学业水平考等):
5.在生活与地理教学中,您更倾向于关注哪种类型的科学家及其贡献:
6.您在教学中对历史类内容(如学科发展史、科学家生平)的关注和喜好程度:
7.您个人收藏的与地理学科相关的书籍(如地理教材、科普读物、学科史、科学家传记、人文/自然地理专著等)数量约为:
8.过去一年,您国内外旅行的次数约为:

      下面是我们筛选出的人教版、鲁教版、中图版、湘教版四版高中地理教材中提到的科学家及其主要贡献。请您依据科学家的学术贡献、影响力、与中学地理学科知识的关联度等标准,根据自己的判断,对以下科学家在地理教材或课堂教学中的重要程度进行打分。

  • 1.极其不重要
  • 2.非常不重要
  • 3.中等不重要
  • 4.中立
  • 5.中等重要
  • 6.非常重要
  • 7.极其重要
爱德华・蒙德:绘制太阳黑子分布图,发现太阳黑子在日面上活动的纬度分布规律。
道库恰耶夫:建立土壤形成因素学说,解释土壤成因。
傅里叶:探索决定地球平均温度的因素,猜想地球大气拦截地表放射的部分红外辐射。
黄叔璥:记述台湾海峡两岸的风向差异,为研究海陆间大气热力环流提供资料。
佩罗:通过实地观测计算塞纳河流域降水量和径流量,证明降水是河水的主要来源。
色诺芬尼:较为准确地指出化石来源,开启地层和化石研究。
施瓦布:发现太阳黑子活动10-11年的周期变化规律。
司威依奇:借用“喀斯特”一词命名可溶性岩石地区的地貌和水文现象。
威廉・赫歇尔:对恒星分布进行系统研究,提出银河系概念。
徐霞客:实地考察喀斯特地貌,是世界上研究喀斯特现象的最早记录者。
张衡:公元132年制成地动仪,人类文明史上用科学仪器监测地震的首次成功尝试。
哥白尼:提出“日心说”,依据相对运动原理提出地球自转理论。
哥伦布:“发现”新大陆,推动地理大发现时代到来。
哈雷・赫斯、迪茨:提出海底扩张学说,为板块构造学说形成奠定理论基础。
赫顿:提出地质历史时期的地质过程如今仍在发生,为地质科学研究开辟新思路。
洪堡:把自然地理环境看成一个整体,首创世界等温线图,推动自然地理学发展。
康德:提出关于地球自转速度变化原因的潮汐摩擦假说。
科里奥利:确定地转偏向力,解释其特性。
莱伊尔:进一步完善“将今论古”思想,推动地质科学研究发展。
勒威耶:绘制天气图分析黑海风暴成因,并建议绘制天气图用于天气预报。
麦哲伦:带领船队实现人类第一次环球航行,为研究气压带、风带分布提供实例。
摩根、麦肯齐、勒皮雄:提出板块构造学说,解释大地构造运动和海陆分布规律。
戴维斯:提出地貌的“侵蚀循环”理论,为理解地表形态演变提供理论框架。
魏格纳:提出五带学说,对地球不同热量带进行初步划分。
竺可桢:研究我国历史时期气候变迁规律,发现四次冷暖交替规律。
朱显谈:提出“黄土高原国土整治方略”,治理黄土高原水土流失。
李四光:带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
潘钟祥:提出“中国陆相生油理论”,推动我国石油勘探工作。
埃比尼泽・霍华德:提出田园城市理论,为城市规划和建设提供新的思路和模式。
冯・杜能:提出农业区位论,阐述农业区位选择与市场、运费、地租等因素的关系以及“杜能环”。
胡焕庸:提出“胡焕庸线”,揭示我国人口东南多、西北少的分布格局。
克里斯泰勒:创立“中心地理论”,阐明区域内城市和城市内服务中心的数量、规模、等级之间的关系。
拉采尔:提出“地理环境决定论”,阐述了地理环境对人类活动、国家等的支配作用。
李(Everelt S.Lee):提出人口迁移“推拉理论”,解释人口迁移原因和机制。
马寅初:提出我国最适宜的人口数为7亿-8亿,为人口政策探讨提供参考。
威廉・里普尔:发起“人类警告”,呈现全球环境问题现状,呼吁关注环境问题。
韦伯:提出“工业区位论”,强调运输成本在工业区位选择中的重要作用。
辛克莱:提出“辛克莱模式”,展示城市发展对农业区位分布的影响
赤松(要):提出“雁行产业发展形态论”,解释亚太地区产业转移过程和规律。
李希霍芬:命名“丝绸之路”,对后世研究古代丝绸之路意义重大。
陆大道:根据“点-轴系统”理论,确定我国国土开发和经济布局的战略重点。
吴传钧:重视并推动区域地理研究。
李春芬:提出地理环境整体性概念,对区域发展研究产生重要影响。
达尔文:在科隆群岛考察获得灵感,为进化论形成奠定基础。
丁达尔:证实红外辐射能穿透大气层里的主要气体,明确“温室气体”主要成分。
詹天佑:主持修建京张铁路,设计“人”字形线路解决火车爬坡难题。
郑和:率领船队七下西洋,展示中国航海与对外交流实力。
贾思勰:在《齐民要术》中提出顺应和合理利用自然环境进行农业生产的思想。
本杰明・富兰克林:绘制海图并命名现湾流(现名墨西哥湾暖流和北大西洋暖流),节省轮船燃料和时间。
傅科:通过摆动实验证明地球在自转。
郭守敬:设计建造河南登封观星台,主持编制《授时历》计算回归年。
李时珍:在《本草纲目》中对梅雨进行记载,丰富对天气系统的认知。
刘安:其著作《淮南子・天文》中有关于完整二十四节气的最早记载。
沈括:在《梦溪笔谈》中记载石油用途并推广用石油烟灰制墨,还指出气候的水平分布规律。
王象晋:在《群芳谱》中解释“立春”节气。
亚里士多德:提出五带学说,对地球不同热量带进行初步划分。
大禹:划分九州,反映当时人们对地域区划的认知。
李冰父子:主持修建都江堰水利工程”。
蕾切尔・卡森:撰写《寂静的春天》,唤起环境意识,推动环保运动发展。
屠呦呦:利用野生植物黄花蒿提取青蒿素,治疗疟疾,凸显保护生物多样性的重要性。
袁隆平:培育出高产杂交水稻,保障粮食安全。
朱利安・西蒙、保罗・埃尔里奇:以打赌引发对世界资源安全前景的讨论,促使人们思考资源问题。

       有些科学家在高中和大学地理教材中都会被提到(大学教材参考:高等教育出版社《自然地理学(第四版)》和《人文地理学(第二版)》),但关于这些科学家个人介绍、理论学说、涉及的地理知识不太一样。

       现请您结合对每位科学家的了解、日常教学经验等分别对每位科学家在高中、大学涉及的内容进行认同程度的打分。

  • 1.完全不认同
  • 2.不认同
  • 3.略微不认同
  • 4.中立
  • 5.略微认同
  • 6.认同
  • 7.完全认同
(高中)魏格纳:了解其提出大陆漂移假说的背景、论证过程以及所找到的证据。
(大学)魏格纳:提出大陆漂移说,认为中生代联合古陆分裂漂移形成现今海陆格局,初期遭反对;该学说为后期板块构造学说奠定基础,在解释海陆分布、地质现象及理论发展中具重要意义。
(高中)李四光:带领科考队伍在“中国陆相生油理论”指导下发现多个大型油田。
(大学)李四光:创立地质力学学说,解释构造应力场与体系形成;其理论应用于地质勘探、灾害预测,推动中国地质事业发展。
(高中)哥白尼:1543年提出“日心说”,依据相对运动原理提出了地球自转理论。
(大学)哥白尼:在《天体运行论》中提出日心说,主张太阳为行星旋转中心,打破地心说长期统治;后成为天文学及自然科学发展的革命性理论。
(高中)亚里士多德:把地球分为热带、两个温带和两个寒带,即著名的五带学说。
(大学)亚里士多德:早期提出地心说,经托勒密系统化后统治学界1500年;其《政治学》中关于人与环境关系的论述,可视为环境决定论思想源头之一。
(高中)傅科:法国物理学家;“傅科摆”实验的具体过程证明地球在自转。
(大学)傅科:通过傅科摆实验,观测到钟摆平面在不同纬度的偏转现象,为地球自转提供直接证据。
(高中)康德:认为潮汐与地壳的摩擦阻碍地球的自转,使地球自转速度变慢。
(大学)康德:提出潮汐摩擦导致地球自转速度减慢的观点,为研究地球自转变化提供理论视角。
(高中)拉采尔:德国地理学家,最早“地理环境决定论”的代表人物,曾起到进步作用,但夸大了环境影响。
(大学)拉采尔:被视为人文地理学创始人,引入地理环境决定论,在《人类地理学》等中阐述环境对人类活动、国家的支配作用,对人地关系理论发展影响深远。
(高中)冯・杜能:德国农业经济学家,通过农场生产数据研究,于1826 年提出农业区位论;“杜能环”。
(大学)冯・杜能:创立农业区位论,研究农业生产布局规律,为农业地理学和经济学提供理论基础。
(高中)韦伯:1909年提出“工业区位论”,认为工业的区位选择总是趋向于运输成本最低的区域位置。
(大学)韦伯:提出工业区位论,分析原料、劳动力、运费等因素对工业布局的影响,奠定工业区位理论基石。
(高中)竺可桢:著名气象学家,发现四次冷暖交替规律。
(大学)竺可桢:中国近代地理学奠基人,创建地理学科体系(如浙大史地系),培养大量人才,推动学科发展。
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