学习活动观视角下小学英语听说教学现状调查问卷（教师版）

我了解英语学习活动观所提出的学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动。

我赞同在小学英语课堂上基于英语学习活动观来进行听说教学。

我相信英语学习活动观对培养学生的英语核心素养作用很大。

我认为基于英语学习活动观进行英语听说教学，效果更好。

我会创设贴近小学生日常的听说情境，如 “课堂、家庭、校园活动” 等，让学生在真实场景中听懂指令、说出回应，感知语言在互动中的意义。

我会用生动的肢体语言和表情配合听力材料，帮助学生听懂抽象内容后，通过小组合作说出对材料的整体理解，整合信息并概括主旨。

我会创设形象生动的互动场景，配合听力材料帮助学生理解内容，引导学生听懂对话细节与语气，说出对材料内容的阐释与描述，深化语言知识的应用。

我会在环境中融入中外文化元素，如中西节日、社交礼仪，引导学生在跨文化情境中听懂文化背景、说出自己的推理，论证文化差异对语言表达的影响。

我会设置开放性问题墙或展示区，鼓励学生基于已有知识听取他人想法后，说出自己创编的新听说内容并分享。

我会引导学生结合生活经验，将课堂所学听说内容延伸到家庭和社区场景中，听到真实语境中的表达后，说出对语言运用有效性的评价。

我会在听力材料中控制生词量，确保学生能聚焦核心信息进行理解，整合关键内容后，鼓励学生说出对听力材料的整体概括。

我会在内容中渗透词汇、句型的复现与拓展，帮助学生在不同语境中反复运用，引导学生听到不同表达后，说出对语言形式差异的分析与判断。

我会设计开放性的听说任务，如 “为你的宠物设计一段介绍、创编故事结局” 等，鼓励学生结合生活经验听取范例后，说出自己创编的内容，推理语言逻辑并论证表达的合理性。

我会引入文化对比类内容，如中西方问候方式，引导学生在跨文化情境中听到不同表达后，说出自己的迁移运用，想象并创造新的交流方式。