生活化教学视角下初中道德与法治“立德树人”落地路径探索调查问卷（教师版）

尊敬的老师:

您好!我们正在进行一项关于初中《道德与法治》课教学现状的学术研究，旨在探索如何更有效地通过“生活化教学”促进“立德树人”根本任务的落实。

您宝贵的经验对本研究至关重要，本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术统计分析，并严格保密，衷心感谢您的支持与合作!

1. 您的教龄是？

1—5年5—10年10—20年20年及以上

2. 您授课的年级？

七年级八年级九年级

3. 您对“生活化教学”理念的熟悉程度如何?

非常了解比较了解一般了解不了解

4. 您认为“生活化教学”对于落实“立德树人”根本任务的重要性如何？

至关重要比较重要一般重要不重要

5. 您在备课和设计教学时，有意识将“立德树人”目标与“生活化”素材，情景结合的频率是?

经常（每节课都会）偶尔（针对合适的主题）一般从不

6. 您如何理解“生活化教学”在初中道德与法治课中的核心要义?

将生活案例，社会热点等素材引入课堂建立课堂所学与学生家庭，社区生活的有效联结创设贴近学生经验的情景，引导学生在体验中学习引导学生对自身生活经验进行反思其他

7. 您认为“生活化教学”与“立德树人”根本任务之间的内在联系体现在哪里？

两者都强调教育回归学生的真实生活生活化是手段，立德树人是目标，两者相辅相成生活化教学为实现立德树人提供了有效途径可以将抽象的价值观转化为具体可感的生活情景和问题其他

8. 在您看来，当前初中道德与法治课落实“立德树人”时，最需要强化的环节?

理论知识的系统传授与实际生活紧密相连学生行为习惯的养成与践行应对复杂现实问题的能力考试评价方式的改革

9. 您选取的“生活化教学”素材来源哪里？

新闻与社会热点事件地方特色文化影视文化作品学生日常生活事件其他

10. 您在课堂中常采用的，具有生活化特征的教学方式有哪些?

案例分析与讨论开展课堂辩论探究式学习情景模拟或角色扮演社会调查等课外实践活动其他

11. 价值引领时，您通常如何利用生活化元素帮助学生实现“认知”到“认同”再到“践行”的升华?

呈现两难情景，引导学生思考辨析设置渐进式探究任务，在问题解决中构建价值观运用榜样人物或反面案例进行对比反思主要依靠教师讲授和总结，学生内化不确定感觉比较困难，难以深入其他

12. 您认为在实施“生活化教学”以落实“立德树人”时，面临的主要教学实施层面的困难是什么?

课堂时间有限、难以开展长时间探究的活动生活素材与课程教学目标难以自然融合学生讨论易发散、难以有效把控和引导方向课堂活动易流于热闹，价值引领不足不利于学生个体发展其他

13. 您认为“生活化教学”立德树人成效的主要外部制约因素有哪些?

评价考试体系单一、对素养考察不足学校对思政课的重视程度和支持力度不够缺乏系统的生活化教学资源教师相关培训不足，缺乏同行交流班级人数过多，影响活动组织和深度交流其他

14. 为了提升通过“生活化教学”落实“立德树人”的效果，您个人最希望在哪些方面得到提升?

获取优质的生活化素材、典型案例的能力设计有深度的情景与探究活动能力课堂互动中进行深入价值观引导的技巧将中华优秀传统文化有机融入教学的能力对学生课外实践活动的指导能力开发与核心素养目标相匹配的评价工具的能力

15. 您认为，学校或教育部门可以采取哪些方式来支持和保证“生活化教学”促进“立德树人”

改革评价方式，增加过程性评价、表现性评价权重给予教师更大的课程实施自主权加强与社区，实践基地的合作、拓展教学场域组织专题研讨会，分享成功经验将立德树人纳入教师评价体系

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