隐性课程视角下小学教育师范生社会情感能力的培养路径研究

亲爱的同学：

你好！本问卷为学术研究专用，旨在调查高校小学教育师范生隐性课程和社会情感能力现状，所有数据严格匿名保密，仅用于数据分析，不会泄露任何个人信息，也无对错之分。请你根据在校期间的真实感受和实际情况如实作答，感谢你的配合与支持！

第一部分 基本信息
1. 你的性别
2. 你的年级
3. 你的专业是
4. 你的学校是
5. 是否有教育实习、支教或见习经历
6. 你的生源地
第二部分 隐性课程感知情况
一、物质层面
评分说明：请根据你的真实感受，对下列表述进行评价，采用Likert 7点计分：1=完全不符合，2=很不符合，3=不太符合，4=一般，5=比较符合，6=很符合，7=完全符合
7. 学院的专业阅读角、书籍资料室能为我的小学教育专业学习提供有效助力
8. 校园优美的绿化环境、整洁的学习场所，能让我在学习中感到心情愉悦
9. ★教室、实训室的教学设备与专业教具，能满足我小学教育专业实训需求
10. ★校园内的教育类名人名言、文化长廊，能激发我对教师职业的思考与认同
二、精神层面
11. 学院校训文化，能让我产生强烈的归属感与职业使命感
12. 身边同学积极的学习态度，能带动我更加努力地学习专业知识与技能
13. 我对未来的小学教师职业充满期待，享受当下师范专业的学习时光
14. ★学校开展的师德教育、职业素养活动，让我愈发认同小学教师的职业价值
三、制度层面
15. ★高校学院针对师范生的课堂纪律、专业实训规章制度公平且合理
16. 我能通过民主方式参与班级班规、专业活动制度的讨论与制定
17. 学院的师范生考核评价制度，能帮助我明确自身学习不足与改进方向
18. 我愿意自觉遵守师范生相关行为规范，主动维护班级与专业集体氛围
四、关系层面
19. ★专业课老师关心我的学习成长，能给予我针对性的学业指导与鼓励
20. 我与同班师范生相处友好和睦，彼此尊重、互帮互助共同进步
21. 不同学习背景、性格特点的同学，都能得到老师与同学的平等对待
22. 我能与老师、同学顺畅沟通交流，遇到矛盾时能平和化解，维系良好关系
第三部分 社会情感能力情况
评分说明：请根据自身真实能力与状态，对下列表述进行评价，采用Likert 7点计分：1=完全不符合，2=很不符合，3=不太符合，4=一般，5=比较符合，6=很符合，7=完全符合
维度一:自我关系能力
23. 我知道自己的优势和不足
24. 我相信自己有能力完成任务
25. ★我能调节自我情绪，以恰当的方式表达自己情绪
26. 我能自我反省和改进
维度二:他人关系能力
27. 我知道要换位思考，同情别人的感受
28. ★我知道要尊重他人的想法、情感和信仰
29. 我能理解和包容他人的想法、情绪和行为
维度三:集体关系能力
30. 我认同集体价值观与集体行为规范
31. 我积极融入集体，并遵守集体规则
32. 我能维护集体荣誉，并积极为集体做贡献
33. 我能与他人合作完成共同的集体任务
维度四:负责任决策的能力
34. 我能判定事情的是非曲直
35. 我为人处事，会三思而后行
36. ★我所做出的决策不仅对自己负责，而且也会对他人和对集体负责
37. 我能权衡所做的决策对自己、对他人以及对集体利益的影响，必要时做出适当调整
第四部分 开放性问题（选答）
38. 你认为学校哪些隐性课程方面（如环境、氛围、制度等），对你的社会情感能力提升帮助最大？
39. 你觉得学校可以从哪些方面优化隐性课程，更好地培养小学教育师范生的社会情感能力？
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