跨学科视角下中国优秀传统文化融入初中地理教学现状与需求调查问卷（教师版）
尊敬的老师：您好！本问卷聚焦语文、历史、生物、美术学科中的优秀传统文化与初中地理的融合教学现状及需求，结果仅用于课题研究，全程匿名。烦请您结合教学实际填写，衷心感谢您的支持！
1. 您所教授的学科
地理
语文
历史
生物
美术
2. 您的教龄
1-5年
6-10年
11-15年
15年以上
3. 您是否参与过传统文化与学科融合的教研活动
多次参与
参与过1-2次
从未参与
4. 您所在学校是否开设过传统文化与地理相关的校本课程
已长期开设
阶段性开设过
计划开设
无相关计划
5. 您是否接受过传统文化与地理跨学科教学的专项培训
系统培训过
参加过短期讲座
自学过相关资料
未接触过
6. 您认为本学科的优秀传统文化内容与初中地理知识的关联性如何
关联性极强
有一定关联性
关联性较弱
无关联性
7. 在日常教学中，您是否会主动将本学科传统文化内容与地理知识结合讲解
每节课都会
经常
偶尔（少数课时）
从不
语文类
8. 针对您的任教科目，关于以下传统文化内容，在您的教学中接触或运用过哪些与地理结合的案例
山水田园诗词中的地形/气候描写（如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”）
游记散文中的地域特征（如《徐霞客游记》中的地貌记录）
神话传说中的地理意象（如“精卫填海”中的海陆变迁）
未接触任何一项
历史类
9. 针对您的任教科目，关于以下传统文化内容，在您的教学中接触或运用过哪些与地理结合的案例
古代都城选址的地理因素（如长安的地形与水源优势）
丝绸之路的地理路线与沿线气候/物产
古代疆域变迁与地理环境的关系
未接触任何一项
生物类
10. 针对您的任教科目，关于以下传统文化内容，在您的教学中接触或运用过哪些与地理结合的案例
传统物种驯化与地域气候适配性（如北方小麦、南方水稻）
中医药材分布与地形/气候关联（如高山药材、湿地药材）
古代生态智慧（如桑基鱼塘、梯田的水土保持）
未接触任何一项
美术类
11. 针对您的任教科目，关于以下传统文化内容，在您的教学中接触或运用过哪些与地理结合的案例
传统山水画中的地形地貌写实特征
古建筑的地理适应性（如客家土楼的防御与气候设计）
民间手工艺原料的地理溯源（如苏绣的丝绸产地、剪纸的纸张原料产地）
未接触任何一项
12. 您在跨学科融合教学时，单次课程中传统文化内容占比大约为多少
10%以内
10%-30%
30%-50%
50%以上
13. 您是否尝试过与其他学科教师合作设计传统文化与地理融合的教学方案
多次合作（如和历史老师共设“古都地理”主题课）
偶尔合作
从未合作
有想法但未实施
14. 您认为学生对跨学科传统文化融合的地理课程接受度如何
非常高，课堂互动积极
较高，能主动参与讨论
一般，兴趣平平
较低，注意力易分散
15. 您在融合教学后，是否会设计针对性的评价环节（如传统文化地理小论文、主题手抄报）
每次融合课都有
经常设计
偶尔设计
从不设计
16. 您认为阻碍各学科传统文化融入地理教学的主要因素有哪些
缺乏配套的跨学科教材、课件和案例库
教师自身跨学科知识储备不足
课时有限，难以兼顾多学科内容
缺乏跨学科教研和集体备课机制
学生对跨学科融合的接受度不高
应试评价体系不支持跨学科教学
学校硬件资源不足（如缺乏研学基地、多媒体设备）
其他
17. 其他阻碍因素
18. 您认为将本学科中涉及的传统文化融入地理教学是否有必要
非常有必要，能提升学生地理核心素养
有一定必要，可丰富课堂内容
无所谓，对教学影响不大
没有必要，会分散教学重点
19. 您希望获得哪些方面的支持来推进跨学科传统文化融合教学
系统的跨学科融合教学培训（如案例设计、教学方法）
配套的教案、课件、视频素材库
跨学科联合备课的固定时间与平台
专家指导与示范课观摩机会
跨学科传统文化主题的教学竞赛或展示活动
研学实践基地的对接与资源支持
针对性的教学评价工具（如跨学科作业评分标准）
其他
20. 其他支持需求
21. 针对您的任教学科，哪些具体的传统文化内容最适合优先融入初中地理教学
22. 您认为哪种跨学科教学模式最适合初中地理课堂
课堂穿插式（地理知识点中嵌入其他学科传统文化案例）
主题整合式（如“一方水土养一方人”主题跨学科课）
实践探究式（如结合本地古迹开展地理-历史联合研学）
项目式学习（如“传统民居与地理环境”项目设计）
23. 您希望学校或教研部门组织哪些类型的跨学科教研活动
跨学科名师示范课
融合教学案例分享会
集体备课工作坊
校外研学活动策划会
24. 您对推进多学科优秀传统文化融入初中地理教学有哪些具体建议
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