《认识几分之一》学习感受与效果调查问卷
一、学习兴趣与态度
1.这节分数课和平时的数学课相比，你觉得更有趣吗?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
2.你希望以后的数学课上继续了解类似的数学历史知识吗?
A. 非常希望
B. 比较希望
C. 一般
D. 不太希望
3.上完这节课，你对学习更多关于分数的知识更感兴趣了?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
二、数学史料的接受度
4.你能理解课堂上古埃及人、中国古人表示分数的方法吗?
A. 非常能理解
B. 比较能理解
C. 一般
D. 不太能理解
5.课堂上介绍的分数历史故事和方法，对你学习分数有帮助吗?
A. 非常有帮助
B. 比较有帮助
C. 一般
D. 不太有帮助
6.课堂上参与创造分数符号、历史问题探究等活动时，你感觉怎么样?
A. 非常有趣，积极参与
B. 比较有趣，愿意参与
C. 一般，按要求参与
D. 不太有趣，不太想参与
7. 以下哪种方法表示分数，你最喜欢?
A. 三种都喜欢，各有特色
B. 阿拉伯数学家的分数线表示法
C. 中国古人的“一上二下”小棍表示法
D. 古埃及人的椭圆表示法
三、分数知识的理解
8. 要用分数表示分东西的结果，必须满足什么条件?
A. 必须平均分，能清楚解释什么是平均分
B. 必须平均分，但说不清楚什么是平均分
C. 不需要平均分，随便分就行
D. 完全不知道
9.一张大纸的 1/2 和一张小纸的 1/2，实际大小不同，但都叫作二分之一。这主要是因为 1/2 表示的是?（单选题）
A. 部分与整体的关系
B. 一个固定不变的具体长度
C. 纸张的实际面积大小
D. 不知道
10.学了今天的内容，你自己能写出并说出像1/3、1/5这样的分数?
A. 完全可以
B. 基本可以
C. 有点困难
D. 还不会
四、数学文化感知
11.你觉得数学符号是从生活中慢慢发明的，而不是凭空想出来的?
A. 非常同意
B. 比较同意
C.一般
D. 不太同意
12.从分数符号的演变过程中，你感受到了人类的智慧?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
13.你对分数以及其他数学知识背后的历史故事和秘密充满好奇?
A. 非常同意
B. 比较同意
C. 一般
D. 不太同意
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