关于小班幼儿早期阅读能力培养现状的调查问卷

1. 一、基本信息

1.您的教龄是？ 1-3年 3-5年 5-10年 10年以上

2. 二、对早期阅读的认知与理解

3. 2.您认为，小班幼儿“早期阅读”的核心目标应包括哪些？（可多选）

激发幼儿的阅读兴趣和好感培养倾听习惯和初步的阅读行为（如正确持书、翻书）提升观察图画、理解画面内容的能力（前阅读能力）发展口语表达与简单复述能力让幼儿初步感知文字与符号其他（请注明）

4. 3. 在您看来，当前部分教师将小班早期阅读活动等同于“讲故事”或“看图说话”，这可能忽略了早期阅读哪些更核心的内涵？（可多选）

对幼儿读图能力（观察、预测、联想）的系统培养幼儿前阅读经验（如图文关系、阅读顺序）的积累幼儿自主阅读习惯和策略的萌发阅读材料（如绘本）中多元教育价值的挖掘其他（请注明）

5. 三、绘本选择与运用实践

6. 4. 您为小班幼儿选择绘本时，最主要的依据是什么？（可多选）

画面鲜艳、角色可爱，能吸引幼儿兴趣故事情节简单、有趣，符合小班幼儿理解水平绘本蕴含特定的教育价值（如生活习惯、情绪管理）幼儿园统一配备或推荐书目考虑与当前主题活动或幼儿生活经验的关联其他（请注明）

7. 5. 在组织绘本阅读活动时，您最常采用哪种形式？

教师主导的集体讲述，幼儿以倾听为主在集体讲述中穿插提问，引导幼儿观察和表达设计预测、模仿、表演等互动环节，让幼儿参与提供绘本，支持幼儿小组或自主翻阅、讨论将绘本与区域游戏、美工等活动相结合进行延伸

8. 四.活动组织与指导方式

9. 6.在阅读活动中，您会有意识的引导幼儿学习正确的持书和翻书方法吗？（单选）

经常有时很少从不

10. 7. 在早期阅读活动中，您如何应对幼儿个体间的阅读能力差异？（单选）

设计不同层次的问题，在集体活动中兼顾不同水平的幼儿在区域活动或自由活动时，对个别幼儿进行针对性指导目前主要以统一的方式指导，感到难以兼顾个体差异通过分组活动，将能力相近的幼儿安排在一起进行指导其他（请注明）

11. 8. 您认为目前在组织小班早期阅读活动时，面临的主要困难是什么？（可多选）

班级幼儿人数多，难以进行有效的个别化指导活动形式较单一，难以持续吸引所有幼儿的兴趣自身在挖掘绘本深度价值、设计多样化活动方面经验不足阅读活动时间有限，难以系统化地培养幼儿的阅读能力家园协同不足，家庭阅读支持缺位，教育效果难巩固其他（请注明）

12. 五、家园协同与专业发展

13. 9. 在指导家庭开展亲子阅读方面，您通常怎么做？（单选）

定期在家长群推荐书单或阅读方法仅当家长主动询问时，会给予个别建议通过家长会、开放日等活动，集中分享早期阅读理念与方法设计并组织亲子阅读打卡、故事分享会等家园共读活动很少进行专门指导，认为家庭阅读是家长自己的事

14. 10. 为了提升小班早期阅读活动的质量，您最希望获得哪方面的支持或培训？（可多选）

如何系统、科学地认识小班幼儿早期阅读的特点与目标如何深入挖掘绘本价值，设计有趣的、有层次的阅读活动学习针对小班幼儿的有效提问与互动策略如何开展有效的家园共读，指导家长进行亲子阅读观摩优秀的早期阅读活动案例其他（请注明）

15. 六、开放性问题

16. 11. 基于您的经验，对于有效培养小班幼儿的早期阅读能力，您有什么具体的建议或成功的做法可以分享？（例如：一个激发幼儿兴趣的小技巧、一种有效的家园沟通方式等）

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