跨学科理念下用英语讲好中国故事——教师问卷调查
1. 您是否认同“用英语讲好中国故事”是落实英语学科育人、提升学生核心素养的重要途径？
A. 非常认同
B. 比较认同
C. 一般
D. 不太认同
E. 不认同
2. 您在日常小学英语教学中，是否尝试过融入中国文化故事开展教学？
A. 从未尝试
B. 偶尔尝试（一学期1-2次）
C. 经常尝试（一学期3-5次）
D. 常态化开展
3. 在目前的英语教学中，您通常在什么环节融入“中国故事”内容？（可多选）
A. 课堂常规教学（新授课/复习课）
B. 课后作业或拓展任务
C. 社团活动或课后服务
D. 仅在公开课或展示活动中
E. 几乎没有专门安排
4. 您认为在英语课堂中融入中国故事教学，最大的时间层面障碍是？
A. 教材教学任务重，无额外课时
B. 课前备课耗时久，精力不足
C. 课后延伸无固定时间保障
D. 无明显时间障碍
5. 您在教学中为学生提供的中国文化英文学习素材主要类型是？
A. 传统节日/神话故事文本
B. 本土文化（如三星堆、重装文化）素材
C. 红色故事/时代楷模素材
D. 素材匮乏，无系统提供
E. 自行搜集的零散素材
6. 您在教学中遇到的困难主要是？（可多选）
A. 缺少适合学生水平的英文中国故事素材
B. 教材内容与故事拓展难以平衡
C. 学生兴趣不高或表达意愿弱
D. 跨学科融合不知从何入手
E. 缺乏可操作的评价标准
7. 您认为学生在“用英语讲中国故事”时，最主要的问题是什么？
A. 词汇量不足，表达困难
B. 有内容但逻辑不清、讲不连贯
C. 缺乏文化理解，只能机械背诵
D. 不敢开口，缺乏自信
E. 兴趣不高，参与度低
8. 在您尝试的跨学科教学中，最常用的方式是？
A. 结合美术（如画海报、做手工）
B. 结合历史或地理（如介绍节日、地点）
C. 结合劳动或科学（如做香包、小实验）
D. 结合德育（如讲英雄故事）
E. 只是简单提到其他学科，没有深入融合
9. 您是否经常为学生补充中国文化的英文表达素材（如节日、习俗、名人故事）？
A. 经常系统补充
B. 偶尔补充
C. 只在相关节日或活动时补充
D. 很少补充
E. 几乎没有
10. 您目前如何评价学生“讲好中国故事”的效果？
A. 主要看语言是否准确、流利
B. 看内容是否完整、有逻辑
C. 看是否体现文化理解与情感态度
D. 没有明确标准，凭感觉打分
E. 很少评价
11. 在您看来，目前“跨学科融合”的最大问题是？
A. 为了跨而跨，形式大于内容
B. 学科之间缺乏真实联动
C. 教师自身跨学科知识不足
D. 课时有限，难以深入
E. 缺乏可参考的课例或范式
12. 您在开展跨学科理念下“用英语讲好中国故事”教学中，最迫切需要的支持是？
A. 系统化的中英文教学素材包
B. 可操作的跨学科教学设计范例
C. 清晰的“讲好中国故事”评价标准
D. 跨学科教研协同机制
E. 专项课时/经费保障
关闭
更多问卷
复制此问卷