“教学评一致性”的专业备课
第一部分：基本信息
1. 您的教龄：
A. 1-3年
B. 4-9年
C. 10-19年
D. 20年及以上
2. 您所任教的年级：______（直接填写数字或文字）
3. 您之前是否参加过“教学评一致性”相关的培训或学习？
A. 是，系统学习过
B. 了解过一些
C. 听说过，但不清楚
D. 从未听说过
第二部分：理念理解
4. 您认为“教学评一致性”中，“评”最主要的作用是：
A. 期末考试和排名
B. 课堂中随时收集学生是否达成目标的证据
C. 课后作业批改与反馈
D. 对学生进行奖惩
5. 您在备课时，通常按什么顺序思考“目标、评价、活动”三要素？
A. 先定目标 → 再设计活动 → 最后考虑评价
B. 先定目标 → 再设计评价 → 最后设计活动
C. 先设计活动 → 再提炼目标 → 最后补充评价
D. 凭经验，没有固定顺序
6. 您是否认同“先确定评价证据，再设计教学活动”这一原则？
A. 完全认同，并尝试这样做
B. 理论上认同，但实际操作困难
C. 不太认同，还是先设计活动更自然
D. 不确定
第三部分：教学目标设定
7. 您在备课时，教学目标主要依据哪些来源？（可多选）
A. 课程标准
B. 教材内容
C. 教学参考书
D. 学情（学生现有水平）
E. 考试方向（如中高考）
F. 个人经验
G. 其他
8. 请判断以下两条目标哪一条更符合“可观察、可测量”的要求？
A. 理解勾股定理。
B. 能运用勾股定理解决已知直角三角形两边求第三边的实际问题，正确率达到80%。
9. 请简要说明您选择上述答案的理由：______
10. 您自评：您写的教学目标中，能做到“可观察、可测量”的比例大约是多少？
A. 80%以上
B. 50%-79%
C. 20%-49%
D. 不足20%
第四部分：评价任务设计
11. 备课时，您是否会为每一条教学目标设计对应的评价任务？
A. 经常
B. 有时
C. 很少
D. 从不
12. 您通常使用哪些方式在课堂上收集学生是否达成目标的证据？（可多选）
A. 课堂提问
B. 课堂练习（如小纸条、练习本）
C. 观察学生操作或展示
D. 小组汇报
E. 表现性任务（如辩论、实验、画图）
F. 其他
13. 您是否会在备课时预先设计“如果学生未达成目标，我将如何反馈或补救”？
A. 总是会
B. 有时会
C. 很少
D. 从不
第五部分：教学活动匹配性
14. 您备课时，教学活动主要依据什么来设计？
A. 教学目标
B. 教材内容顺序
C. 个人教学经验
D. 参考公开课或网络资源
15. 如果课堂时间不足，您最可能优先删减哪一类活动？
A. 与目标关系不紧密的拓展活动
B. 重复性的巩固练习
C. 过渡或组织环节
D. 核心目标对应的活动（尽量不删）
第六部分：自我认知与困难
16. 您认为自己在“教学评一致性”备课中，最薄弱的环节是？（可多选）
A. 课标分解（将课标转化为具体目标）
B. 学情分析（准确了解学生起点）
C. 目标叙写（让目标可测评）
D. 评价任务设计（匹配目标且可操作）
E. 教学活动与评价的一致性
F. 其他
17. 您最希望获得哪些支持来改进备课？（可多选）
A. 优秀单元备课案例
B. 可操作的备课模板
C. 集体磨课或课例观摩
D. 专家或教研员指导
E. 评价任务设计示例库
F. 其他
18. [多行文本题]17. 关于“教学评一致性”备课，您目前最大的困惑或建议是：______
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