幼儿教师共情能力自测问卷

亲爱的老师，您好！本问卷旨在帮助您了解自己在日常工作中与幼儿互动时的共情状况。答案无对错之分，请您根据最符合自己实际情况的频度进行选择。感谢您的真诚配合！

1. 您的姓名：
2. 您的性别：
3. 您的学历：
4. 您目前所在班级
5. 一.维度一:认知共情 —— 情绪识别与归因（满分 20 分）
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1.能通过幼儿细微表现（如咬手指、低头不语、突然跑开），快速识别其隐藏情绪（如紧张、委屈、孤独），而非仅靠 “哭闹” 判断
2.幼儿出现 “问题行为”（如推倒积木、抢玩具）时，会先询问 / 观察原因（如 “是不是积木总搭不好不开心?”），而非直接批评
3.能理解幼儿 “年龄性情绪”（如怕黑、因 “贴纸皱了” 哭），不嘲笑 “小题大做”，能从幼儿视角认可情绪合理性
4.与家长沟通时（如家长反复问 “孩子吃饭情况”），能察觉背后潜在需求（如担心孩子不适应、怕老师不关注）
6. 维度二:情感共情 —— 情感共鸣与接纳（满分 20 分）
核心考察:能否真诚感受幼儿、家长的情绪，不回避负面情绪，以 “接纳” 而非 “否定” 的态度回应。
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5.幼儿受伤 / 想家哭泣时，会主动靠近并流露关切（如 “老师知道你疼 / 想妈妈，我陪着你”），而非仅说 “别哭了”
6.幼儿分享 “小成就”（如 “我会自己穿袜子了”）时，会停下手中工作认真回应（如 “你试了好多次，太厉害啦！”），而非敷衍点头
7。家长表达焦虑（如 “孩子不跟小朋友玩，是不是不合群?”）时，会先回应情绪（如 “您是不是担心孩子孤单?”），而非直接讲 “道理”
8.同事因 “幼儿安全问题” 被批评时，会理解其压力（如 “今天这事肯定让你很紧张”），而非说 “你怎么不小心”
7. 三、维度三:共情沟通 —— 语言与行为回应（满分 20 分）
核心考察:能否用幼儿易懂、家长接纳的方式，传递 “我懂你” 的信号，避免 “说教式”“命令式” 沟通。
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9. 幼儿情绪激动（如打滚哭闹）时，会蹲到与幼儿平视高度，用温和语气 “命名情绪”（如 “你生气是因为玩具被拿走了，对吗?”）
10. 与幼儿沟通时，常用开放式提问（如 “你玩滑梯时开心吗?”“你希望老师怎么帮你?”），而非仅问 “是 / 不是”
11. 对情绪低落幼儿（如生病后入园），会用适度身体接触（如轻拍肩膀、牵小手）安抚，且尊重 “不喜欢被抱” 的意愿
12. 给家长反馈问题（如 “孩子上课坐不住”）时，会先提 “亮点” 再讲问题（如 “孩子今天帮小朋友捡玩具，若上课多坐 5 分钟会更好”）
8. 四、维度四:共情行动 —— 教育支持与落地（满分 20 分）
核心考察:能否将 “理解” 转化为具体行动，为幼儿、家长提供个性化支持，而非仅停留在 “口头共情”。
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13. 知道不同幼儿的 “安抚方式”（如有的需 “安静抱一抱”，有的需 “玩拼图转移注意力”），并能针对性使用
14. 会在班级创设 “情绪角”（放情绪卡片、解压玩具），并教幼儿用 “画出来”“说出来” 表达情绪（如 “把不开心画纸上揉掉”）
15. 幼儿间冲突（如抢绘本）时，会引导双方说感受（如 “你抢书让他难过，想看书可以问‘能不能借我’”），而非仅判 “对错”
16. 针对家长需求（如 “不知道怎么陪孩子读绘本”），会提供具体资源（推荐绘本、分享共读技巧），而非仅说 “多陪孩子读”
9. 五、维度五:共情边界 —— 自我调节与保护（满分 20 分）
核心考察:能否在 “深度共情” 时保持专业理性，避免 “情感耗竭”，平衡 “关爱” 与 “规则”
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17. 会安抚哭闹幼儿，但不 “代替解决问题”（如帮抢玩具），而是教幼儿自己表达需求（如 “你可以说‘请还给我’”）
18. 面对家长 “指责式沟通”（如 “你怎么没看好我家孩子”），能先平复自身情绪，再理性回应（如 “咱们先看孩子情况，再说说当时的事”）
19. 连续处理幼儿哭闹、家长投诉后感到疲惫时，会用适合自己的方式调适（如与同事倾诉、短暂休息、运动），避免带着情绪工作
20. 能平衡 “关爱” 与 “规则”（如幼儿不想午睡时，会安抚情绪但仍坚持规则，不说 “不想睡就不睡” 或 “再闹就批评你”）
10. 根据以上内容，你觉得你的共情能力自我评估得分是多少
11. 结合以上内容，您觉得是否需要开展相关的共情能力提升项目的培训？以什么内容为主？
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