“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效研究教师问卷调查表

尊敬的各位数学老师：

您好！

为深入落实“双减”政策，精准优化初中数学课堂教学模式，切实减轻学生课业负担，全力提升教学效率与质量，我们开展此次问卷调查。本次问卷采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究与改进，请您结合自身教学实际，客观如实填写，感谢您的配合与支持！

一、基本信息

1. 您的教龄

5年及以下6-15年16-25年26年及以上

2. 您所教授的年级

七年级八年级九年级跨年级授课

3. 您的职称

初级职称中级职称高级职称正高级职称

二、课堂教学实施情况

4. 落实双减政策后，您的数学课堂教学模式是否有所优化调整

全面优化，贴合双减要求部分调整，针对性改进稍有改动，变化不大沿用原有教学模式

5. 备课时，您是否会精简整合教学内容、突出重难点

一定会，备课精准高效经常会，合理取舍内容偶尔会，兼顾课本全貌很少，按教材完整讲授

6. 您的数学课堂上，自主探究、小组合作、互动交流等学生主体活动占比约为

一半及以上三分之一左右较少，不足四分之一几乎没有，以讲授为主

7. 您是否会结合数学学科特点，融入生活化、趣味化教学素材

经常融入，提升课堂吸引力偶尔融入，辅助知识点理解很少融入，专注知识讲授从不融入，单纯讲授课本

8. 您在课堂上，是否会兼顾不同层次学生的接受能力

全程兼顾，分层施教尽量兼顾，重点关注中等生难以兼顾，按整体进度授课只兼顾优等生，推进教学

9. 您是否会利用课堂时间随堂检测、及时反馈，随时查漏补缺

每节课都落实每周2-3次偶尔开展几乎不开展

10. 您觉得初中数学课堂教学，最大的提质障碍是

学生基础参差不齐教学时间有限教学方法单一学生学习积极性不高重难点突破难度大

三、作业设计与批改情况

11. 落实双减后，您是否严格控制数学书面作业时长和总量

严格把控，符合双减要求基本把控，偶尔超标难以把控，作业量偏多未刻意控制，按需布置

12. 您布置的数学作业是否做到分层设计，兼顾不同水平学生

分层清晰，设置基础题、提升题、拓展题简单分层，区分基础与拔高无分层，统一布置作业偏重拔高题，忽视基础巩固

13. 您是否会设计实践性、探究性、开放性数学作业

经常设计，丰富作业形式偶尔设计，作为补充很少设计，以书面习题为主从不设计，只布置纸笔作业

14. 您批改数学作业的主要方式是

全批全改，及时反馈纠错重点批改，针对性讲解抽查批改，集体订正学生互批，自行订正

15. 针对作业中的共性错题，您是否会集中精讲、举一反三

一定会，深挖错题根源经常会，梳理解题思路偶尔会，简单订正答案很少讲解，直接跳过

四、课后服务与辅导帮扶

16. 您是否参与学校数学课后延时服务，开展课业辅导

全程参与定期参与偶尔参与从未参与

17. 课后服务中，您主要开展的数学辅导工作是

作业答疑辅导错题复盘讲解基础巩固补差数学兴趣拓展自主学习指导

18. 针对学困生，您是否制定专属帮扶计划，进行常态化辅导

制定计划，定期一对一帮扶抽空辅导，尽力补差偶尔关注，集体辅导无暇顾及，自主学习

19. 双减后，您是否引导学生减少校外培训，依托课堂提升成绩

积极引导，成效较好适当引导，部分学生配合很少引导，顺其自然未引导，依赖校外培训

五、教学负担与提质增效建议

20. 落实双减后，您的教学备课、作业批改等工作负担如何

明显减轻略有减轻没有变化有所加重

21. 您认为当前制约初中数学课堂提质增效的主要因素是

教学任务繁重学生学习习惯差教学资源不足教研培训不到位评价方式单一

22. 双减背景下，您希望通过哪些方式提升自身的教学能力

校内教研听课校外专题培训优质课观摩学习教学经验交流自主学习研修

23. 对于双减背景下，初中数学课堂提质增效、减轻学生负担，您有哪些具体的意见和建议

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