第三学段“实用性阅读与交流”任务群教学现状调查问卷
为精准把握小学五、六年级“实用性阅读与交流”任务群教学现状，为构建科学有效的教学策略提供依据。本次调查采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
教师版（面向五、六年级语文教师）
尊敬的老师：您好！本次调查旨在了解第三学段（五、六年级）“实用性阅读与交流”任务群的教学现状，为优化教学策略提供实证依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，答案无对错之分，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
1. 您的身份
五、六年级语文教师
五、六年级学生
2. 您的教龄
1-3 年
4-6 年
7-10 年
11-20 年
20 年以上
3. 您主要任教的年级
五年级
六年级
五、六年级均任教
4. 您是否接受过“实用性阅读与交流”任务群相关的专项培训
从未接受
仅听过 1 次讲座
参加过短期培训
系统学习并实践过
5. 您所在学校是否开展过该任务群的专题教研活动
从未开展
每学期 1 次
每学期 2-3 次
每月 1 次及以上
二、核心调查题
（一）教学实施难点
6. 您在开展“实用性阅读与交流”任务群教学时，遇到的主要困难有哪些
教学情境设计困难
教学方法选择困难
学生参与度低
评价体系不完善
跨学科整合困难
课时紧张
（二）课标认知与教学目标制定
7. 您对《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中“实用性阅读与交流”任务群的理解程度
非常深入
比较了解
一般
不太了解
完全不了解
8. 您认为“实用性阅读”的核心是
读懂说明文等实用文体
提取文本信息
解决实际生活问题
积累语言知识
9. 您制定该任务群教学目标时，以下维度的明确程度如何
明确具体
较为清晰
模糊不清
完全缺失
能力指向
评价标准
实用性体现
（三）教学内容与方法
10. 您组织该任务群教学内容时，以下维度的情况如何
系统完整
基本有序
较为零散
严重碎片
知识体系
逻辑关联
实践连接
11. 您在教学中使用以下教学方法的频次
经常使用
偶尔使用
很少使用
从未使用
传统讲授法
任务驱动法
合作学习法
项目式学习
情境体验法
12. 您创设的教学情境主要来源于
教材提供的虚拟情境
校园生活真实情境
家庭生活情境
社会热点情境
（四）教学资源使用
13. 您在教学中使用以下资源的频次
经常使用
偶尔使用
很少使用
从不使用
统编教材
辅助读物
数字化资源（课件、视频等）
生活化材料（说明书、通知等）
跨学科资源
14. 您使用以下新型教学工具的频次
经常使用思维导图 / KWL 图表
偶尔使用
很少使用
从未使用
（五）教学评价
15. 您在该任务群教学中，主要采用的评价方式是
纸笔测试为主
过程性评价为主
实践成果评价为主
多元综合评价
16. 您使用以下评价方式的频次
主要采用
辅助使用
较少使用
基本不用
纸笔测试
课堂观察记录
学习档案袋
同伴互评
实践成果展示
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