高中思想政治课堂提问现状调查问卷（教师版）
【指导语】尊敬的老师，您好！本调查旨在了解新课标背景下思政课堂提问的实施现状，仅作学术研究之用，不涉及任何教学考核。恳请您在百忙之中抽出 10 分钟，结合您的教学实际真实作答。感谢您的专业分享！
1.您的教龄是?
A. 3 年以下（新手型）
B. 4-10 年（成熟型）
C. 10 年以上（资深型）
2.您目前任教年级是?
A. 高一
B. 高二
C. 高三
3.您所在的备课组是否经常集体研讨 “课堂问题设计”?
A. 经常作为专题研讨
B. 偶尔在备课时提及
C. 几乎没有
4. 您在课堂上提问，最主要的目的通常是什么?（选最重要的 2 项）
A. 检查学生知识记忆是否牢固
B. 活跃气氛，防止学生走神、维持纪律
C. 引导学生深度思考，培养核心素养
D. 引出接下来的教学知识点
5.您在撰写教案时，是否会将 “关键问题” 和 “追问预案” 作为必写项目?
A. 每节课都会精心设计问题链
B. 公开课才会设计，平时主要靠即兴发挥
C. 平时偶尔写几个大问题
D. 从不预设，完全看课堂反应
6.您认为您在课堂上的提问，多大程度上能有效指向 “政治认同、科学精神” 等核心素养?
A. 完全能指向
B. 大部分能指向
C. 偶尔能指向
D. 主要还是在指向知识考点
7. 在您的课堂提问中，以下哪种类型的问题出现频率最高?（可排序）
1.识记型（如:背诵概念、原理）
2.理解型（如:阐释内涵）
3.应用型（如:分析具体案例）
4.评价型（如:辨析不同观点）
5.创造型（如:设计解决方案）
8.您通常如何设计一节课的问题逻辑?
A. 设计核心大问题，并配套子问题链，层层递进
B. 围绕重难点设计几个孤立的问题
C. 看到哪问到哪，问题之间关联不大
9.您在提问时，是否会有意识地创设 “真实情境”（如播放短视频、展示社会矛盾冲突案例）?
A. 经常创设，这是思政课的生命力所在
B. 偶尔想创，但找素材太费时间
C. 很少，直接讲概念提问效率更高
10. 面对一个中等难度的理解型问题，您从发问到叫答，通常会等待多长时间?
A. 1-2 秒
B. 3-5 秒
C. 6-10 秒
D. 10 秒以上
11.如果提出一个需要深度辨析的 “评价类” 问题，您会给予学生多长时间思考?
A. 5 秒以内，课时太紧等不起
B. 7-10 秒，会鼓励学生小组交流
C. 15 秒以上，甚至允许学生查阅资料后再答
12.在等待学生回答的沉默期，您通常会做什么?
A. 保持沉默，环视全班
B. 重复一遍问题催促
C. 直接叫举手快的同学打破沉默
13. 当全班沉默无人举手时，您的叫答习惯是?
A. 点成绩好的同学救场
B. 按学号或随机抽签，人人平等
C. 点那几个平时比较活跃的同学
D. 走到后排或角落，点平时不举手的学生
14.您是否注意到班级中存在 “长期不被提问的边缘化学生”?
A. 注意到了，我会刻意给他们创造机会
B. 注意到了，但为了进度有时只能放弃
C. 没太注意，谁举手叫谁
15. 学生回答正确但不够全面时，您的第一反应通常是?
A. 简单表扬 “很好”，然后自己把标准答案补充完整
B. 针对遗漏点进行追问（如:还有没有需要补充的?）
C. 点头示意坐下，进入下一环节
16当学生回答完全跑偏或出现价值观偏差时，您通常如何应对?
A. 直接否定并告知正确结论
B. 反问学生 “你确定吗?再想想其他同学怎么看?”
C. 顺着他的逻辑引导他发现自己逻辑的矛盾点
17.您在课堂点评时，使用 “你真聪明”、“你真棒” 这类空洞表扬的频率高吗?
A. 很高，这是主要反馈方式
B. 一般，更多是指出具体好在哪
C. 不高，倾向于追问更深层次问题
18. 一节课结束后，您是否会专门复盘本节课的 “提问效果”?（例如:哪个问题问得好，哪个问题问砸了?）
A. 每次都认真复盘并记录
B. 偶尔在脑子里想一想
C. 讲完就忘了，从不反思
19.您在提升课堂提问质量时，遇到的最大瓶颈或困难是什么?
A. 教学任务太重，没时间精心设计问题
B. 缺乏可操作的高阶思维提问模板和话术库
C. 学生基础太差，高阶问题根本讨论不起来
D. 担心开放性提问收不回来，耽误复习进度
20.如果有现成的《高中思政课课堂提问设计核查表》和《理答话术工具箱》，您是否愿意尝试使用?
A. 非常愿意，这正是我需要的
B. 可以试试
C. 可能没时间用
21.对于改进当前思政课堂提问现状，您对学校教研组有何具体建议?（开放题）
关闭
更多问卷
复制此问卷