指向美育的高中地理大概念教学现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：您好！我是天津师范大学课程与教学论专业的博士研究生冯竞仙。为了解当前高中地理教学的真实情况，特开展此次匿名问卷调查。本问卷数据仅用于学术研究，绝不泄露您的个人隐私。您的真实作答对本研究至关重要，大约占用您3-5分钟时间。感谢您的支持与贡献！
1. 您的年龄段：
2. 您的性别：
3. 您的教龄是
4. 您的专业技术职称是
5. 您目前任教的高中类型是
6. 您对“大概念教学（Big Ideas）”理念的了解程度是
7. 在日常备课和教学中，您有意识地提炼“地理大概念”来统摄单元知识的频率是
8. 您在实施大概念教学时，遇到的主要困难是
9. 地理美育的认知与实践
  • 从不
  • 很少
  • 偶尔
  • 经常
  • 总是
在地理课堂上，我会通过展示精美的自然风光图片、视频等，让学生直观感受地理景观的视觉之美。
在讲授水循环、洋流、大气环流等自然地理内容时，我会刻意引导学生体会物质运动与能量交换背后的“动态平衡美”与“科学秩序美”。
在讲授农业区位、聚落景观等人文地理内容时，我会着重引导学生欣赏人类顺应自然法则所创造的“因地制宜、天人合一”的和谐共生之美。
在讲授自然灾害、环境污染、资源枯竭等问题时，我不仅传授知识点，还会引导学生产生对大自然承载极限的反思与敬畏之心（甚至进行痛心的“审丑”反思）。
我会结合国家战略（如碳达峰碳中和、设立国家公园），将美育升华为具体的实践行动，鼓励学生在日常生活中践行绿色低碳的可持续生活方式。
10.

综合来看，您认为将“生态美育（包含规律美、和谐美、敬畏美等）”作为提炼高中地理大概念的一个重要视角，对提升学生的地理核心素养是否有价值？

11.

如果未来要全面推进“指向生态美育的高中地理大概念教学”，您最希望获得哪方面的支持？（限选3项）

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