中国古代寓言转化卡通形象在幼儿园大班表演区应用现状调查问卷

尊敬的老师：

您好！为深入了解中国古代寓言转化卡通形象在幼儿园大班表演区活动中的应用现状、教育价值与实践困境，我们特开展此项调查。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究分析，答案无对错之分，请根据您的真实情况与想法填写。衷心感谢您的专业支持！

1. 您的教龄是？

1-3年4-6年6-10年11年及以上

2. 您目前的职称是？

未定级幼教二级幼教一级幼教高级及以上

3. 您目前所带班级是？

大班中班小班其他

4. 您所在的大班班级，在表演区活动中使用古代寓言转化卡通形象相关材料（如角色服装、头饰、手偶、场景道具、背景图等）的总体频率是？

经常使用（每周多次）偶尔使用（每周1-2次）很少使用（每月1-2次）从未使用（若选此项，可跳转至第三部分）

5. 这些古代寓言转化卡通形象材料在您班级表演区中主要以何种形式存在？

角色装扮类（如寓言卡通角色服装、头饰、面具等）手偶/指偶类关键道具类（如寓言角色标志性物品、工具等）场景背景类（如寓言故事场景海报、简易布景）故事图示类（寓言情节流程图、卡通故事板）其他

6. 您最常通过何种方式引导幼儿利用这些寓言卡通形象开展活动？

角色代入扮演：模仿寓言卡通角色的语言、动作、神态进行表演情景创设：用寓言卡通道具与背景搭建故事表演场景寓言故事演绎：完整再现寓言原版故事情节故事创编演绎：基于寓言卡通角色与主题创编新故事道理理解引导：借助角色表演帮助幼儿领悟寓言寓意规则与行为教育：用角色行为引导幼儿养成良好习惯其他

7. 根据您的观察，大班幼儿使用古代寓言转化卡通形象材料开展表演活动时，通常表现出怎样的效果？

表演兴趣浓厚，主动参与表演活动角色代入感强，快速融入寓言角色促进同伴合作，共同完成寓言表演丰富语言表达，主动使用角色对话与叙述语言深化寓意理解，通过表演明白寓言道理激发创编能力，对寓言故事进行改编与延伸表演流于表面，仅简单模仿动作，不理解寓意易引发角色争抢，影响活动秩序其他

8. 您班级中古代寓言转化卡通形象的表演材料主要来源是？

园方统一采购教师自制幼儿自带师幼共同制作主题活动配套材料包其他

9. 您通常基于什么原因引入某个古代寓言转化卡通形象？

与当前教学主题、语言活动高度契合幼儿感兴趣，乐于接受与表演寓言寓意积极，具有明确品德与认知教育价值角色特征鲜明，易于幼儿模仿演绎材料获取方便，便于组织活动随机使用，无系统设计其他

10. 您认为，在表演区运用古代寓言转化卡通形象，对大班幼儿哪些方面发展有积极影响？

激发表演兴趣与语言表达欲望提升同伴交往、分工与合作能力激发想象力、创造力与叙事能力加深对中国传统文化、古代寓言的理解与认同促进品德养成，理解诚信、勇敢、团结等道理提升情绪体验、共情与角色理解能力其他

11. 在应用古代寓言转化卡通形象开展表演区活动时，您遇到的主要困难或顾虑是？

适合幼儿的寓言卡通形象材料少，不易获取寓言寓意较抽象，幼儿难以通过表演真正理解表演易停留在讲故事，缺乏创造性与深度缺乏系统的活动设计与指导策略角色形象不够生动，难以吸引幼儿兴趣幼儿对古代寓言背景知识陌生，参与度不高难以平衡故事还原与幼儿自主创编其他

12. 您认为选择用于表演区的古代寓言转化卡通形象时，最重要的标准是？（请按重要性排序：1.最重要，2.次重要…）

形象可爱正面，符合幼儿审美，无不良导向寓言寓意积极，教育价值清晰角色特征鲜明，动作语言易于模仿情节简单易懂，适合大班幼儿表演配套材料丰富，便于场景与道具制作其他

13. 您是否接受过关于传统文化卡通形象、寓言故事融入幼儿园表演游戏的相关培训？

是，系统培训过是，在培训中简单提及过否，从未接受过相关培训不确定/不记得

14. 为更好地在表演区应用古代寓言转化卡通形象，您最需要哪些专业支持？

适合大班的寓言卡通形象推荐清单完整可操作的表演区活动设计方案与案例寓言寓意通俗化讲解与幼儿引导策略简易寓言卡通道具制作教程家园共育建议，引导幼儿在家传承寓言文化其他

15. 您认为将古代寓言转化卡通形象融入表演区，最大的潜在教育优势是什么？

16. 您认为将古代寓言转化卡通形象融入表演区，最大的潜在教育优势是什么？

17. 对于在幼儿园表演区应用古代寓言转化卡通形象，您还有哪些意见或建议？

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