寓言
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1. 你对《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这两篇西方寓言的熟悉程度是？（ ）
A. 非常熟悉，能完整复述故事内容和寓意
B. 比较熟悉，能大致说出故事内容和核心寓意
C. 不太熟悉，只记得部分情节，不清楚寓意
D. 不熟悉，没学过或没印象
2. 你学习这两篇西方寓言时，最关注的内容是？（ ）
A. 故事的情节和趣味性
B. 寓言的寓意和道理
C. 文中的重点词句和表达方式
D. 寓言背后的西方文化背景
E. 无所谓，跟着老师进度学
3. 你认为学习西方寓言对语文学习的帮助主要体现在？（ ）
A. 提升阅读理解能力
B. 积累好词好句，提高写作水平
C. 学会思考，培养思辨能力
D. 了解西方文化，拓宽视野
E. 没什么明显帮助
4. 学习《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》时，老师会引导你们进行情境朗读、词句探究（如分析“赫尔墨斯心想”“蚊子吹着喇叭冲过去”等词句）吗？（ ）
A. 经常引导，能深入探究词句含义和表达效果
B. 偶尔引导，简单分析重点词句
C. 很少引导，只让我们朗读一遍
D. 从不引导
5. 通过学习这两篇寓言，你认为自己的语言表达能力（如用词准确性、句式运用）有提升吗？（ ）
A. 提升很明显
B. 有一定提升
C. 没什么提升
D. 反而觉得困难
6. 学习过程中，老师会通过问题链（如“赫尔墨斯为什么三次问雕像的价格？”“蚊子胜利后为什么会失败？”）引导你们思考吗？（ ）
A. 经常引导，问题有层次，能激发深入思考
B. 偶尔引导，问题比较简单，缺乏深度
C. 很少引导，主要是老师讲解寓意
D. 从不引导
7. 老师会组织你们围绕寓言内容进行思辨研讨（如“赫尔墨斯的自负体现在哪里？”“蚊子的胜利和失败给我们什么启示？”）吗？（ ）
A. 经常组织，能充分表达自己的观点，学会多角度思考
B. 偶尔组织，参与度不高
C. 很少组织，只听老师的讲解
D. 从不组织
8. 通过学习这两篇寓言，你认为自己的思辨能力（如分析、推理、反思）有提升吗？（ ）
A. 提升很明显
B. 有一定提升
C. 没什么提升
D. 不清楚
9. 学习时，老师会引导你们细读文本，感受西方寓言的艺术特色（如拟人、夸张的手法，简洁精炼的语言）吗？（ ）
A. 经常引导，能清晰感受到寓言的艺术魅力
B. 偶尔引导，简单提及艺术手法
C. 很少引导，只关注寓意
D. 从不引导
10. 老师会让你们结合这两篇寓言的风格，进行寓言创编（如模仿句式、续写故事、创作简短寓言）吗？（ ）
A. 经常开展，能发挥创造力，提升表达能力
B. 偶尔开展，尝试过简单创编
C. 很少开展，没有创编体验
D. 从不开展
11. 你认为西方寓言的艺术特色（如情节简洁、寓意深刻）吸引你吗？（ ）
A. 非常吸引，很喜欢西方寓言的表达风格
B. 比较吸引，能感受到其独特魅力
C. 不太吸引，觉得枯燥乏味
D. 不吸引，没兴趣
12. 学习这两篇寓言时，老师会引导你们了解其背后的西方文化内涵（如古希腊神话背景、西方价值观）吗？（ ）
A. 经常引导，能深入了解西方文化相关知识
B. 偶尔引导，简单介绍相关背景
C. 很少引导，不涉及文化背景讲解
D. 从不引导
13. 老师会组织你们将西方寓言与中国寓言（如《守株待兔》《掩耳盗铃》）进行对比，培养跨文化认知吗？（ ）
A. 经常组织，能清晰区分中西寓言的异同
B. 偶尔组织，简单对比几句
C. 很少组织，没有对比体验
D. 从不组织
14. 通过学习西方寓言，你对西方文化的了解程度有提升吗？（ ）
A. 提升很明显，拓宽了文化视野
B. 有一定提升，了解了部分相关知识
C. 没什么提升，还是不了解西方文化
D. 不清楚
15. 你认为以下哪种教学方式最适合西方寓言（以《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》为例）的学习？（可多选）（ ）
A. 情境朗读+词句探究
B. 问题链引导+思辨研讨
C. 文本细读+寓言创编
D. 中西寓言对比+文化溯源
E. 老师讲解+课后练习
F. 小组合作探究
16. 你对当前西方寓言教学（以这两篇为例）的满意度是？（ ）
A. 非常满意
B. 比较满意
C. 一般
D. 不太满意
E. 非常不满意
17. 你认为当前西方寓言教学中，最需要改进的地方是？（ ）
A. 增加语言训练，提升语言运用能力
B. 多设计思辨问题，培养思考能力
C. 加强审美引导，感受寓言艺术魅力
D. 增加文化背景讲解，拓宽视野
E. 丰富教学形式，提高学习兴趣
F. 其他________（请补充）
18. 对于核心素养导向下的西方寓言教学，你有什么其他建议？
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