在我校，更常强调“学生要学会学习”，而较少讨论“教师怎样把课教好”。
在教育实践中，更容易强调学生学到知识和方法，而较少讨论这些内容对学生成长有什么意义。
从学校日常教育实践看，教师更容易被定位为学生学习的支持者，而不是成长的引导者。
在我校，成绩更好、表现更突出的学生通常更容易得到表扬和更多关注。
一些活动、机会和资源，往往更容易集中到表现更好的学生、班级或教师身上。
从学校教育实践整体看，比较、筛选和竞争始终是一种较强的氛围。
在我校，当教师对学生提出比较明确的教育要求时，这种做法有时容易被理解为管得太多。
在现实教育中，教师有时不太敢直接指出学生的问题，担心学生或家长难以接受。
从课堂和活动的实际表现看，教师更像是在陪着学生学习，而不是明确地带着学生成长。