生成式人工智能赋能小学语文跨学科项目式学习教学现状调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解小学语文教师在开展跨学科项目式学习（PBL）教学设计中的真实困境与需求，特别是生成式人工智能（GAI）在其中的应用可能。调查结果仅用于学术研究，不涉及对个人的评价。感谢您的真诚作答！

1. 您的教龄是

5年以下5-10年11-15年16年以上

2. 您目前任教的年级是

1-2年级3-4年级5-6年级

3. 您是否尝试过开展跨学科项目式教学

独立开展过参与过了解但未实践完全不了解

4. 您在开展语文跨学科项目式教学时，面临的最大课时困难是

常规语文教学任务繁重，没有额外课时开展项目项目需要连续大块时间，但课表难以调整跨学科协调需要多学科教师共同时间，难以统一项目推进中经常被学校其他活动打断

5. 您认为开展语文跨学科项目时，以下哪些资源的获取或利用最困难

数字化工具（如AI软件、平板设备等）校外实践基地或专家资源与美术、信息等学科教师协同备课的时间与机制适合小学生的跨学科主题素材包/案例库家长的配合与支持学校硬件设备（网络、电脑、平板等）

6. 在跨学科项目式教学中，您认为‘语文’学科的独特定位应该是

语文是基础工具，为其他学科提供阅读、写作、表达支持语文是核心主线，其他学科围绕语文主题展开各学科平等融合，不分主次根据项目主题灵活调整，有时语文为主，有时其他学科为主

7. 您在设计跨学科项目时，最头疼的环节是

找到一个既有语文深度、又能自然连接其他学科的主题把握教学重点——既要完成语文目标，又要兼顾跨学科目标设计过程性评价，让每个学生的贡献都能被看见控制项目时长，避免‘虎头蛇尾’

8. 您认为当前跨学科项目式教学中，最薄弱的环节是

项目导入——难以激发学生持续兴趣过程指导——学生在探究中容易‘跑偏’或‘卡住’成果产出——学生作品质量参差不齐，难以达到预期评价反馈——缺乏科学的评价工具，评语流于形式

9. 您是否遇到过‘学科拼盘’问题？（即各学科各自为政，缺乏深度融合）

经常遇到，很困扰偶尔遇到，能克服很少遇到我的设计能自然融合，不存在此问题

10. 您在跨学科项目中，如何指导学生融合多学科的方法

我会提前设计好融合路径，学生按步骤执行我会提供方法支架（如思维导图、工作纸），引导学生自主整合我更多是分学科指导，由学生自己串联我在这一方面缺乏经验，需要学习

11. 在开展语文跨学科项目式教学时，您自我评估最大的能力短板是

主题与目标设计能力（提炼有价值的驱动性问题）跨学科知识整合能力（将不同学科自然融合）过程管理与评价能力（跟踪小组进度、设计量规）技术工具应用能力（使用AI、数字平台等）调动多方资源的能力（争取校外支持、家长配合）

12. 您对生成式人工智能（如ChatGPT、文心一言、可灵、通义万相等）的了解程度是

非常熟悉，经常使用基本了解，偶尔使用听说过，但未使用过不太了解

13. 您认为GAI最可能在以下哪些环节为语文跨学科项目提供帮助

项目选题——生成跨学科主题建议资源搜集——快速检索并整理资料创意激发——生成故事框架、图像灵感作品创作——辅助生成文字、图片、视频过程指导——实时回答学生问题评价反馈——根据量规自动生成评语

14. 您认为GAI的‘多模态生成’（文生图、文生视频）对语文跨学科项目的最大价值是

降低表达门槛，让‘不会画’的学生也能可视化自己的创意增强趣味性，吸引学生持续投入帮助学生理解‘语言如何塑造画面’，提升修辞能力丰富成果形式，便于展示与分享

15. 您最担心学生在使用AI时出现以下哪些问题

过度依赖AI，丧失自主思考和创作能力AI生成内容存在偏差或错误，误导学生学生使用AI设备时注意力分散（如玩游戏）学生个人信息或作品数据泄露风险家庭设备条件不均，造成‘数字鸿沟’学校网络或设备不支持AI工具流畅运行

16. 如果学校提供设备支持和技术培训，您是否愿意尝试将GAI融入语文跨学科项目

非常愿意，正在寻找机会愿意，但需要实操培训和案例参考观望，看效果再决定不愿意，担心弊大于利

17. 为有效将GAI融入语文跨学科项目教学，您最希望获得哪类支持

成熟的教学案例集（含完整的项目设计、提示词示例）针对教师的提示词（Prompt）工程培训学校统一的AI工具账号与算力支持与AI伦理相关的学生指导手册跨学科教研团队协作机制（固定时间协同备课）家长沟通模板与数字素养宣传材料

18. 如您对AI赋能语文教学有更多想法，欢迎在下方留言

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