特殊教育普惠质量发展评价问卷（普校版）
您好！感谢参与本次特殊教育普惠质量发展评价调查。本问卷旨在了解普通学校在特殊教育普惠发展方面的现状，请根据实际情况作答。题目无对错之分，您的真实反馈对我们至关重要。
A.教育权利
1. A1入学机会
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一般
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我所在学校对随班就读学生入学零拒绝
我所接触的随班就读学生，能就近在居住地附近的学校就读
2. A2持续在学
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一般
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当随班就读学生在学习或适应方面遇到困难时，我校能够及时支持避免学业中断
随班就读学生没有出现中途辍学或者被推给特殊学校的情况
3. A3升学机会
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一般
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随班就读学生在升学或考试过程中，能够获得合理、必要的支持与便利条件
我校随班就读学生在九年义务教育结束后，多数能入读特校高中部、普通中职（普通班或特教班）、普通高中
B.协同机制
4. B1校内协作
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一般
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班主任、任课教师、资源教师及行政人员之间会沟通随班就读学生的情况
在支持随班就读学生时，我能得到其他老师的积极配合
我在班级层面为随班就读学生提供同伴支持或互助机会
5. B2校外协作
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一般
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学校会与校外专业机构（如医院、康复机构）开展必要的合作
学校会与当地特殊教育学校或资源中心开展必要合作
6. B3家校协作
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一般
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我能够与随班就读学生家长就学生的学习和支持需求保持沟通
普通学生家长或随班就读学生家长通常能够理解并配合学校的随班就读工作
7. B4学段协同
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一般
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在幼小衔接、小初衔接、初高衔接转换过程中，我校会与前后学段学校沟通协作
C.支持条件
8. C1人员
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一般
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学校为承担随班就读教学任务的教师，配备了资源教师或巡回指导教师
专业人员的指导，对我的融合教育工作帮助很大
9. C2资源
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一般
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我能够较为便利地获得、使用适合随班就读学生的教学材料
学校通过资源教室或相关支持方式，为随班就读学生提供必要的教学或学习支持
学校在考核、评优、职称晋升或绩效分配中，对承担随班就读教学任务的教师给予适当倾斜
我所在学校用于随班就读学生教育的经费能够满足日常教学和支持需求
10. C3物理环境
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一般
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学校在校园环境方面进行了必要的无障碍或支持性改造
学校重视资源教室的建设与使用
11. C4融合氛围
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一般
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我校倡导尊重差异的文化，鼓励学生理解和接纳特殊需要学生
学校在校园文化建设中融入融合教育理念，营造较为包容和接纳的校园氛围
学校能够主动预防和干预同伴排斥、标签化或欺凌随班就读学生的现象
D.课程教学
12. D1教学目标
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一般
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我会根据随班就读学生能力和特点调整教学目标
13. D2教学内容
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一般
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我会对教学内容进行重新设计或适度调整
14. D3教学策略
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一般
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我会采用差异化教学策略支持随班就读学生
我会根据随班就读学生的行为表现，采用相应支持策略促进其参与课堂活动
15. D4教学评价
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一般
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我在评价随班就读学生时，不以统一学业成绩作为唯一标准
E.教师专业性
16. E1教育知识
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一般
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我理解融合教育的基本理念和原则
我了解随班就读学生在学习与行为方面的一般特征
我了解随班就读学生的教育教学支持策略
17. E2教育理念
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我认为普通学校应当接纳不同学习需要的学生
18. E3职业情感
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一般
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我愿意为特殊学生及家长提供专业的支持
看到学生在融合教育专业支持下获得发展后，有成就感和幸福感
19. E4行为投入
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一般
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我愿意参加融合教育相关培训和教研活动
我能够将培训或教研成果运用于教学实践
F.实施成效
20. F1学生
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一般
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随班就读学生在学业学习方面有所进步
随班就读学生在行为表现和社会交往方面有所改善
学校会关注并了解随班就读学生毕业后的发展情况
普通学生表现出更强的尊重差异与接纳他人的态度
融合教育提升了课堂整体参与度，使更多普通学生能够积极投入学习
21. F2教师
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融合课堂促使我采用更加多样化的教学策略
融合教育让我更有信心支持不同学习需要的学生
22. F3学校
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一般
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开展融合教育后，学校更加包容学生的差异性和多样性
融合教育促进学校向更加包容和儿童友好的方向发展
23. F4家长
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一般
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融合教育开展后，普通学生家长对特殊需要学生的理解与接纳有所提升
特殊学生家长在融合教育实施过程中感受到更多支持与认可
24. F5社区
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我校的融合教育实践促进了社区包容平等的理念
25. 您对学校特殊教育普惠质量发展有哪些其他意见或建议？
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