教学设计合理性检测调查问卷
尊敬的国际中文教师:
您好！我是汉语国际教育专业研三学生，目前设计了一套主题教学样课，在其中融入了漫画内容，整体贴合实际场景导向，能够辅助学习者理解相关中文知识特色教学内容，旨在提升中文教学的趣味性与实用性。本次问卷旨在检测该样课的合理性、可行性及改进空间，所有答案仅用于学术研究，严格保密您的个人信息，恳请您根据自身教学经验如实填写，感谢您的支持与帮助！
一、基本信息
1. 您的教龄:
1年及以下
1-3年
3-5年
5-10年
10年以上
2. 您的教学对象:
初级汉语水平（HSK1-2级）
中级汉语水平（HSK3-4级）
高级汉语水平（HSK5-6级）
混合水平
3. 您是否有过“中文+旅游”相关教学经验:
有（连续教学6个月及以上）
偶尔涉及（零散教学）
无
4. 您所在的教学场景:
海外孔子学院/课堂
国内国际学校
线上中文教学平台
其他
二、样课核心设计合理性评价
请结合您的教学经验，对以下关于样课“需求导向”设计的表述进行评价
1 样课围绕实际使用场景
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
2 样课的教学目标符合对应汉语水平留学生的需求
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
3 样课内容覆盖了学习者旅游场景的核心需求
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
4 样课的难度梯度设计符合学习者的汉语学习规律
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
5 样课能够兼顾“语言教学”与“旅游文化传递”，满足学习者的综合需求
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
三、样课特色内容评价
请结合教学实际，对样课中漫画、剧本杀等特色内容的设计进行评价
1 漫画内容贴合旅游主题，能够帮助学习者理解复杂的中文词汇或场景
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
2 漫画的难度、画风适合对应汉语水平的学习者，不会造成理解负担
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
3 剧本杀主题与旅游场景结合紧密，能激发学习者的参与度
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
4 剧本杀的台词、任务设计符合学习者的汉语水平，能有效锻炼其口语表达和沟通能力
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
5 漫画、剧本杀等特色内容与传统语言教学环节衔接自然
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
6 在实际课堂中，漫画、剧本杀等内容具备可操作性
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
四、样课整体合理性与改进建议
1. 您认为该“中文+旅游”教学样课的整体合理性如何?
完全合理（5分）
比较合理（4分）
一般（3分）
不太合理（2分）
完全不合理（1分）
2. 您认为该样课在实际教学中的可实施性如何?
完全可实施（5分）
比较可实施（4分）
一般（3分）
不太可实施（2分）
不可实施（1分）
3. 您认为该样课还需要补充哪些内容或设计，才能更贴合国际中文教学实际?
4. 对于“中文+旅游”主题教学，您有哪些其他建议或经验分享?
再次衷心感谢您抽出宝贵时间完成本次问卷！祝您工作顺利，教学愉快！
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