柬埔寨波贝西北中学初中级学生习得动态助词“过、了、着”问卷调查——中国老师篇

各位老师好！
      非常感谢您在百忙之中抽出宝贵时间参与本次问卷调查。本次问卷旨在调查柬埔寨波贝西北中学初中级学生在习得汉语动态助词“过、了、着”时的掌握程度，常见偏误以及教学情况。我们保证所有的数据仅用于学术研究，对您的个人信息和作答内容将严格保密。
     恳请各位老师按照教学实际情况填写，再次衷心感谢您的帮助与支持！
一、教师及教材相关信息
1. 您在波贝西北中学从事汉语教学的年限
2. 您目前所教授学生的水平是
3. 您使用的教材关于动态助词“过、了、着”的讲解方式是
4. 您认为当前使用的教材，是否考虑了柬埔寨学生的母语背景
5. 您认为目前使用教材中对动态助词“过、了、着”的讲解和练习是否充分
不充分(0)
充分(100)
二、偏误认知和教学现状
6. 您是否遇到过学生在使用动态助词“过、了、着”时出现偏误
没遇到过(0)
每次遇到(100)
7. 您觉得柬埔寨学生在学习汉语动态助词“过、了、着”时，整体难度如何
非常简单(0)
非常难(100)
8. 您在教学中发现学生最常出现偏误的动态助词是
9. 您觉得哪个动态助词最难教？
10. 您在教学生动态助词“过、了、着”时遇到的最大的困难是
11. 您觉得学生学习和使用动态助词“过、了、着”的难点有哪些？
12. 您认为学生出现偏误的主要原因是
13. 您认为柬语语法习惯对学生学习动态助词“过、了、着”的影响是
很大帮助(0)
很大干扰(100)
三、学生对于动态助词掌握评估及表现
14. 请根据您班级学生习得并运用动态助词的实际情况，选择合适的选项。（1=完全不懂，5=掌握很好）
  • 完全不懂
  • 不太懂
  • 不确定
  • 基本掌握
  • 掌握很好
1）动态助词“过”（表示经历）
2）动态助词“了”（表示动作完成/性状实现）
3）动态助词“着”（表示正在进行/状态持续）
4）能够准确使用否定用法(没/没有+V+过/了）
5）能准确使用“着”且不采取回避原则（能主动使用，而不是用“正”“正在”去代替）
请根据您的教学实际，判断您的学生最可能出现的偏误（1=从未出现，5=总是出现）
15. （一）误加（不该用但用了）
  • 从未
  • 偶尔
  • 不确定
  • 经常
  • 总是
“过”多余（我哥哥昨天已经回家了过*。）
“了”多余（他骑了*车去上班。）
“着”多余（我正在打着*游戏呢。）
16. （二）遗漏（应该用但没用）
  • 从未
  • 偶尔
  • 不确定
  • 经常
  • 总是
缺“过”（我去*南京。）
缺“了”（你觉得他听懂*吗？）
缺“着”（这儿站*很多人。）
17. （三）错序（用错位置）
  • 从未
  • 偶尔
  • 不确定
  • 经常
  • 总是
“过”位置错（我去上海过*。）
“了”位置错（我洗澡了*以后去睡觉。）
“着”位置错（她总是听音乐着*写作业。）
18. （四）混淆（三个词混用）
  • 从未
  • 偶尔
  • 不确定
  • 经常
  • 总是
该用“过”却用“了”（他以前看了*这部电影。）
该用“了”却用“过”（我昨天买过*一本书。）
该用“了”却用“着”（我昨天买着*一件新衣服。）
该用“着”却用“了”（他哭了*说再也不去学校了。）
四、教学方法及策略
19. 您在教授学生动态助词时的讲解顺序是
20. 您在课堂上是否会有意识纠正学生出现的动态助词的偏误？
21. 当学生动态助词使用偏误时，您的纠正方式通常是
22. 您在教授动态助词时，主要使用哪些教学方法？
23. 您会针对柬埔寨学生专门设计关于动态助词的练习吗？常见形式？
五、教学改进与建议
24. 您认为是否有必要在初级阶段给学生系统引入动态助词的用法？
25. 为了减少学生在学习动态助词时出现偏误，您认为可以采取以下哪些方法？
26. 请您结合教学实际，举例说明学生使用动态助词“过、了、着”出现的偏误句子。（最少三条）
例如:我去上海过*。
        我昨天吃饭了*以后去市场。
27. 根据目前使用的教材，您认为怎样才能有效提高学生对动态助词的理解及掌握程度？
28. 您还有哪些关于学生习得并运用动态助词的情况想要补充？
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