四川省崇州市蜀城中学学生生物学习与思维导图应用现状问卷

亲爱的同学：你好！本次问卷旨在了解大家生物学习的现状与思维导图的应用情况，为我们优化教学、提升学习效果提供依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于教学研究，请你根据实际情况如实填写，感谢你的配合！

一、基本信息

1. 你的年级

高一高二高三

2. 你生物学科的大致成绩区间

60分以下60-75分75-85分85分以上

二、生物学习现状调研

3. 你认为生物学科的学习难点主要是

知识点零散，难以构建知识网络抽象知识（如遗传规律、稳态调节）难以理解知识点太多，记忆难度大实验探究题难以得分新情境问题难以解决

4. 你认为当前统一的学习任务是否适合你

太简单，无法满足我的学习需求比较适合，刚好匹配我的能力太难，我跟不上教学节奏

5. 你是否存在生物学习的畏难情绪

非常严重，经常觉得学不懂有一定的畏难情绪，部分章节学不懂基本没有，学习比较轻松

三、思维导图应用现状调研

6. 你是否使用过思维导图进行生物学习

从未使用过偶尔使用，仅在复习课使用经常使用，在多个教学环节使用

7. 你使用的思维导图通常是什么形式

教师提供的统一模板，所有学生完成相同的内容教师提供部分框架，自己补充内容完全自主设计，根据自己的需求绘制

8. 你认为当前的思维导图任务对你的帮助如何

帮助很大，有效提升了我的学习效率有一定帮助，但效果有限没有帮助，反而增加了我的学习负担

9. 你在使用思维导图时遇到的主要问题是

任务太难，我无法独立完成任务太简单，无法激发我的思维模板太僵化，不符合我的学习需求仅罗列知识点，对我理解知识没有帮助

四、核心素养落地现状调研

10. 你认为当前的生物教学，更关注以下哪些方面

基础知识的识记生命观念的建构科学思维的训练科学探究的实践社会责任的培育

11. 你认为当前的评价方式，是否能够反映你的真实学习情况

完全可以，考试成绩能反映我的水平部分可以，但是无法反映我的进步情况完全不可以，仅看成绩无法反映我的能力

五、学习需求调研

12. 你是否希望获得分层的学习任务，根据你的能力设计不同的任务

非常希望，这样更适合我的学习情况无所谓，统一任务也可以不希望，分层会带来标签效应

13. 你是否希望获得分层的思维导图任务

非常希望，不同能力的学生用不同的导图无所谓，统一的也可以不希望，没必要

14. 你希望思维导图能够帮助你解决哪些问题

帮助我梳理零散的知识点，构建完整的知识网络帮助我理解抽象的生物知识帮助我训练科学思维，提升探究能力帮助我解决新情境的问题

15. 你对生物教学还有哪些其他的建议

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