中国高校跨学科教育协同发展关键影响因素研究专家问卷

尊敬的专家：您好！感谢您参与本研究。本问卷旨在从系统视角考察中国高校跨学科教育协同发展的关键影响因素及其作用路径。基于前期文献综述、政策文本分析和理论整理，研究初步构建了20个影响因素。本轮问卷的目的主要有三项：判断20个初始因素的重要性；修订因素体系，包括删除、合并、补充和表述优化；初步识别关键关系与关键路径。本问卷仅用于学术研究，您的回答将匿名处理。
专家基本信息
1. 姓名（可选）
2. 单位
3. 职务/职称
4. 研究领域
5. 从事高校教育/管理/研究年限
6. 是否具有跨学科教育相关经验
7. 联系方式（可选）
评分说明
1. 因素重要性评分：请按1–5分评分，1=非常不重要，2=不太重要，3=一般重要，4=比较重要，5=非常重要
2. 关系强度评分：请按0–4分评分，0=无直接影响，1=影响很弱，2=影响较弱，3=影响中等，4=影响较强
初始影响因素重要性评分
（一）治理与协同
8. 请对以下治理与协同相关因素的重要性进行评分
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般重要
  • 比较重要
  • 非常重要
学校制度支持指学校领导层、制度文件和正式治理安排对跨学科教育的重视程度与支持力度
稳定协同机制指学校是否建立了持续、规范的跨院系协同机制，用于跨学科教育的规划、实施、沟通和问题解决
跨院系沟通机制指参与跨学科教育的学院、部门和项目团队之间沟通渠道的通畅程度、频率和有效性
激励与评价改革指教师考核、工作量认定、职称晋升和奖励机制对跨学科教学与合作的支持程度
（二）资源与支撑条件
9. 请对以下资源与支撑条件相关因素的重要性进行评分
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般重要
  • 比较重要
  • 非常重要
课程资源共享指不同学科之间课程、教材、教学内容和其他课程资源共享的程度
经费保障指跨学科课程、项目、教学改革和协同活动所获得经费支持的充足性和持续性
数字平台支持指数字平台、信息系统和技术工具在跨学科教学、沟通、协调和管理中的支持程度
实体与组织平台支撑指跨学科研究院、中心、实验室或其他组织平台对跨学科教育协同开展所提供的结构性支撑
（三）教师与组织参与
10. 请对以下教师与组织参与相关因素的重要性进行评分
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般重要
  • 比较重要
  • 非常重要
教师协作意愿指不同学科教师参与跨学科教学、共同备课、课程共建和合作活动的主观意愿
教师跨学科能力指教师理解、整合并运用不同学科知识、方法和视角开展教学的能力
协同教学能力指教师团队共同设计、实施、协调和评价跨学科课程或项目的能力
学术组织参与度指学院、系部及其他学术组织主动参与和支持跨学科教育的程度
（四）学生与学习条件
11. 请对以下学生与学习条件相关因素的重要性进行评分
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般重要
  • 比较重要
  • 非常重要
学生参与度指学生在跨学科课程、项目、讨论和合作学习中的主动投入程度
学生整合性学习准备度指学生跨越学科边界学习并整合多元知识的认知、情感和动机准备程度
课程整合质量指跨学科课程在内容衔接、结构设计、目标一致性和知识整合方面的整体质量
学习支持与反馈机制指学校和教师为跨学科学习提供的指导、支持、反馈和学业帮助的充分程度
（五）外部环境与政策支持
12. 请对以下外部环境与政策支持相关因素的重要性进行评分
  • 非常不重要
  • 不太重要
  • 一般重要
  • 比较重要
  • 非常重要
行业企业参与指企业或外部专业机构参与课程设计、教学活动、实践教学和项目合作的程度
政策支持指国家、地方或校级政策对跨学科教育提供方向引导、制度合法性和实际支持的程度
跨学科社会认可度指用人单位、社会公众和外部利益相关者对跨学科教育价值的认可程度
复合型人才外部需求指劳动力市场和社会发展对具备跨学科知识与能力人才的现实需求强度
因素修订意见
13. 您认为以下因素中，
F1 学校制度支持：
指学校领导层、制度文件和正式治理安排对跨学科教育的重视程度与支持力度。

F2 稳定协同机制
指学校是否建立了持续、规范的跨院系协同机制，用于跨学科教育的规划、实施、沟通和问题解决。

F3 跨院系沟通机制
指参与跨学科教育的学院、部门和项目团队之间沟通渠道的通畅程度、频率和有效性。

F4 激励与评价改革
指教师考核、工作量认定、职称晋升和奖励机制对跨学科教学与合作的支持程度。

F5 课程资源共享
指不同学科之间课程、教材、教学内容和其他课程资源共享的程度。

F6 经费保障
指跨学科课程、项目、教学改革和协同活动所获得经费支持的充足性和持续性。

F7 数字平台支持
指数字平台、信息系统和技术工具在跨学科教学、沟通、协调和管理中的支持程度。

F8 实体与组织平台支撑
指跨学科研究院、中心、实验室或其他组织平台对跨学科教育协同开展所提供的结构性支撑。


F9 教师协作意愿
指不同学科教师参与跨学科教学、共同备课、课程共建和合作活动的主观意愿。

F10 教师跨学科能力
指教师理解、整合并运用不同学科知识、方法和视角开展教学的能力。

F11 协同教学能力
指教师团队共同设计、实施、协调和评价跨学科课程或项目的能力。

F12 学术组织参与度
指学院、系部及其他学术组织主动参与和支持跨学科教育的程度。

F13 学生参与度
指学生在跨学科课程、项目、讨论和合作学习中的主动投入程度。

F14 学生整合性学习准备度
指学生跨越学科边界学习并整合多元知识的认知、情感和动机准备程度。

F15 课程整合质量
指跨学科课程在内容衔接、结构设计、目标一致性和知识整合方面的整体质量。

F16 学习支持与反馈机制
指学校和教师为跨学科学习提供的指导、支持、反馈和学业帮助的充分程度。

F17 行业企业参与
指企业或外部专业机构参与课程设计、教学活动、实践教学和项目合作的程度。

F18 政策支持
指国家、地方或校级政策对跨学科教育提供方向引导、制度合法性和实际支持的程度。

F19 跨学科社会认可度
指用人单位、社会公众和外部利益相关者对跨学科教育价值的认可程度。

F20 复合型人才外部需求
指劳动力市场和社会发展对具备跨学科知识与能力人才的现实需求强度。
哪些应删除？请写出代码并说明理由

14. 您认为以下因素中，
F1 学校制度支持：
指学校领导层、制度文件和正式治理安排对跨学科教育的重视程度与支持力度。

F2 稳定协同机制
指学校是否建立了持续、规范的跨院系协同机制，用于跨学科教育的规划、实施、沟通和问题解决。

F3 跨院系沟通机制
指参与跨学科教育的学院、部门和项目团队之间沟通渠道的通畅程度、频率和有效性。

F4 激励与评价改革
指教师考核、工作量认定、职称晋升和奖励机制对跨学科教学与合作的支持程度。

F5 课程资源共享
指不同学科之间课程、教材、教学内容和其他课程资源共享的程度。

F6 经费保障
指跨学科课程、项目、教学改革和协同活动所获得经费支持的充足性和持续性。

F7 数字平台支持
指数字平台、信息系统和技术工具在跨学科教学、沟通、协调和管理中的支持程度。

F8 实体与组织平台支撑
指跨学科研究院、中心、实验室或其他组织平台对跨学科教育协同开展所提供的结构性支撑。


F9 教师协作意愿
指不同学科教师参与跨学科教学、共同备课、课程共建和合作活动的主观意愿。

F10 教师跨学科能力
指教师理解、整合并运用不同学科知识、方法和视角开展教学的能力。

F11 协同教学能力
指教师团队共同设计、实施、协调和评价跨学科课程或项目的能力。

F12 学术组织参与度
指学院、系部及其他学术组织主动参与和支持跨学科教育的程度。

F13 学生参与度
指学生在跨学科课程、项目、讨论和合作学习中的主动投入程度。

F14 学生整合性学习准备度
指学生跨越学科边界学习并整合多元知识的认知、情感和动机准备程度。

F15 课程整合质量
指跨学科课程在内容衔接、结构设计、目标一致性和知识整合方面的整体质量。

F16 学习支持与反馈机制
指学校和教师为跨学科学习提供的指导、支持、反馈和学业帮助的充分程度。

F17 行业企业参与
指企业或外部专业机构参与课程设计、教学活动、实践教学和项目合作的程度。

F18 政策支持
指国家、地方或校级政策对跨学科教育提供方向引导、制度合法性和实际支持的程度。

F19 跨学科社会认可度
指用人单位、社会公众和外部利益相关者对跨学科教育价值的认可程度。

F20 复合型人才外部需求哪些应合并？请写出代码并说明理由
15. 您认为还应补充哪些新的因素？
16. 您认为哪些因素：
F1 学校制度支持：
指学校领导层、制度文件和正式治理安排对跨学科教育的重视程度与支持力度。

F2 稳定协同机制
指学校是否建立了持续、规范的跨院系协同机制，用于跨学科教育的规划、实施、沟通和问题解决。

F3 跨院系沟通机制
指参与跨学科教育的学院、部门和项目团队之间沟通渠道的通畅程度、频率和有效性。

F4 激励与评价改革
指教师考核、工作量认定、职称晋升和奖励机制对跨学科教学与合作的支持程度。

F5 课程资源共享
指不同学科之间课程、教材、教学内容和其他课程资源共享的程度。

F6 经费保障
指跨学科课程、项目、教学改革和协同活动所获得经费支持的充足性和持续性。

F7 数字平台支持
指数字平台、信息系统和技术工具在跨学科教学、沟通、协调和管理中的支持程度。

F8 实体与组织平台支撑
指跨学科研究院、中心、实验室或其他组织平台对跨学科教育协同开展所提供的结构性支撑。


F9 教师协作意愿
指不同学科教师参与跨学科教学、共同备课、课程共建和合作活动的主观意愿。

F10 教师跨学科能力
指教师理解、整合并运用不同学科知识、方法和视角开展教学的能力。

F11 协同教学能力
指教师团队共同设计、实施、协调和评价跨学科课程或项目的能力。

F12 学术组织参与度
指学院、系部及其他学术组织主动参与和支持跨学科教育的程度。

F13 学生参与度
指学生在跨学科课程、项目、讨论和合作学习中的主动投入程度。

F14 学生整合性学习准备度
指学生跨越学科边界学习并整合多元知识的认知、情感和动机准备程度。

F15 课程整合质量
指跨学科课程在内容衔接、结构设计、目标一致性和知识整合方面的整体质量。

F16 学习支持与反馈机制
指学校和教师为跨学科学习提供的指导、支持、反馈和学业帮助的充分程度。

F17 行业企业参与
指企业或外部专业机构参与课程设计、教学活动、实践教学和项目合作的程度。

F18 政策支持
指国家、地方或校级政策对跨学科教育提供方向引导、制度合法性和实际支持的程度。

F19 跨学科社会认可度
指用人单位、社会公众和外部利益相关者对跨学科教育价值的认可程度。

F20 复合型人才外部需求表述不够清晰，需要修改？
17. 您认为因素中：
F1 学校制度支持：
指学校领导层、制度文件和正式治理安排对跨学科教育的重视程度与支持力度。

F2 稳定协同机制
指学校是否建立了持续、规范的跨院系协同机制，用于跨学科教育的规划、实施、沟通和问题解决。

F3 跨院系沟通机制
指参与跨学科教育的学院、部门和项目团队之间沟通渠道的通畅程度、频率和有效性。

F4 激励与评价改革
指教师考核、工作量认定、职称晋升和奖励机制对跨学科教学与合作的支持程度。

F5 课程资源共享
指不同学科之间课程、教材、教学内容和其他课程资源共享的程度。

F6 经费保障
指跨学科课程、项目、教学改革和协同活动所获得经费支持的充足性和持续性。

F7 数字平台支持
指数字平台、信息系统和技术工具在跨学科教学、沟通、协调和管理中的支持程度。

F8 实体与组织平台支撑
指跨学科研究院、中心、实验室或其他组织平台对跨学科教育协同开展所提供的结构性支撑。


F9 教师协作意愿
指不同学科教师参与跨学科教学、共同备课、课程共建和合作活动的主观意愿。

F10 教师跨学科能力
指教师理解、整合并运用不同学科知识、方法和视角开展教学的能力。

F11 协同教学能力
指教师团队共同设计、实施、协调和评价跨学科课程或项目的能力。

F12 学术组织参与度
指学院、系部及其他学术组织主动参与和支持跨学科教育的程度。

F13 学生参与度
指学生在跨学科课程、项目、讨论和合作学习中的主动投入程度。

F14 学生整合性学习准备度
指学生跨越学科边界学习并整合多元知识的认知、情感和动机准备程度。

F15 课程整合质量
指跨学科课程在内容衔接、结构设计、目标一致性和知识整合方面的整体质量。

F16 学习支持与反馈机制
指学校和教师为跨学科学习提供的指导、支持、反馈和学业帮助的充分程度。

F17 行业企业参与
指企业或外部专业机构参与课程设计、教学活动、实践教学和项目合作的程度。

F18 政策支持
指国家、地方或校级政策对跨学科教育提供方向引导、制度合法性和实际支持的程度。

F19 跨学科社会认可度
指用人单位、社会公众和外部利益相关者对跨学科教育价值的认可程度。

F20 复合型人才外部需求最关键的5个因素是？①___②___③___④___⑤___
候选关键关系评分
18. 请根据您的判断，对以下关系的影响强度进行评分
  • 无直接影响
  • 影响很弱
  • 影响较弱
  • 影响中等
  • 影响较强
政策支持→学校制度支持
学校制度支持→稳定协同机制
稳定协同机制→跨院系沟通机制
激励与评价改革→教师协作意愿
教师协作意愿→协同教学能力
教师跨学科能力→课程整合质量
课程资源共享→课程整合质量
协同教学能力→课程整合质量
课程整合质量→学生参与度
学习支持与反馈机制→学生整合性学习准备度
行业企业参与→课程整合质量
复合型人才外部需求→政策支持
候选关键路径判断
19. 请从以下候选路径中选出您认为最关键的3条，并按重要性排序
开放式意见
20. 您认为中国高校跨学科教育协同发展的首要制度障碍是什么？
21. 您认为最需要优先改进的方面是什么？
22. 其他意见与建议
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