文言文教学情况
1. 您任教的年级
高一
高二
高三
2. 您从事高中语文教学工作多少年了?
A.3年及以下
B.4-10年
C.11-20年
D.21年以上
3. 您在古代论说文教学中，会重点关注哪些素养培养?（可多选）
A.文言知识积累与运用能力
B.论证逻辑分析与思辨能力
C.传统文化内涵解读与传承能力
D.文本审美鉴赏能力
E.知识迁移与实践应用能力
4. 您针对不同层次学生，采用的古代论说文差异化教学策略是?（可多选）
A.调整文言知识讲解深浅
B.设计分层文本解读任务
C.布置不同难度的论证分析习题
D.分组时按能力搭配协作
E.对学困生增加课堂答疑指导
F.暂无明确差异化策略
5. 您认为学生在古代论说文学习中最薄弱的能力是?
A.文言语言积累、梳理与建构运用
B.思辨性阅读与逻辑思维发展提升
C.文本观点把握与深度解读
D.语言与艺术审美鉴赏创造
E.说理方法迁移与实践表达应用
F.中华优秀传统文化传承与理解转化
6. 您常用的古代论说文教学评价方式是?（可多选）
A.课堂提问反馈
B.课后习题批改
C.论证分析小测
D.文本解读作业评价
E.课堂小组展示打分
F.学生自主互评
7. 您对“项目化学习”这一教学模式的了解程度如何?
A.非常了解（有实践经历）
B.比较了解（读过相关文献、参加过培训）
C.一般了解（听说过，但不熟悉）
D.不太了解
E.完全不了解
8. 您愿意尝试将项目化学习融入古代论说文教学吗?
A.非常愿意，主动探索实践
B.比较愿意，有案例参考可尝试
C.一般，需上级要求或培训后再尝试
D.不太愿意，担心影响教学进度
E.非常不愿意，传统教学更稳妥
9. 您认为开展古代论说文项目化教学，最缺乏的资源是什么?
A.优质任务设计案例
B.配套教学工具
C.学生成果评价标准
D.时间保障
E.文化内涵探究类任务设计参考
F.审美鉴赏导向的项目化成果设计案例
10. 您认为基于项目化学习开展古代论说文教学，能有效提升学生的哪些语文核心素养?（可多选）
A.积累文言知识，掌握论说文的语言表达范式与逻辑句式
B.培养逻辑思辨、论证分析与深度解读文本的理性思维能力
C.体会古代论说文语言之美、逻辑之美与思想之美，提升审美体验与表达能力
D.深入理解文本蕴含的传统文化内涵、人文精神与价值观念，增强文化自信
E.提升团队协作、自主探究及成果展示与输出表达的综合实践能力
11. 若开展古代论说文项目化教学，您认为最贴合高中生认知水平、最能体现文体教学价值的项目任务类型是?（可多选）
A.文本论证逻辑探究类
B.传统文化内涵挖掘类
C.论证方法迁移应用类
D.文体对比探究类
E.跨学科融合类
F.其他（例如:论说文经典篇目跨学段整合类任务、高考考点融合类任务设计、论说文说理艺术生活化应用类任务等）
12. 您认为将项目化学习融入古代论说文教学，可能遇到的具体困境是?（可多选）
A.缺乏优质融合教学案例，项目任务设计难度大
B.学生自主探究能力不足，需大量教师一对一指导
C.课时紧张，难以平衡项目探究与高考考点讲解
D.班级人数过多，无法兼顾所有小组的探究过程
E.缺乏科学的评价标准，难以量化项目学习成果
F.学生文言基础薄弱，无法支撑项目化深度探究
G.其他
13. 您认为开展古代论说文项目化教学，对教师的核心能力要求是?（可多选）
A.项目主题与任务的设计能力
B.文言教学与项目探究的融合指导能力
C.学生探究过程的把控与答疑能力
D.多元学习成果的评价与指导能力
E.跨学科知识的整合与应用能力
F.其他
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