教师教学质量评价调查问卷

尊敬的老师：您好！

为了强化学校内涵建设，进一步完善学校内部质量保障体系，学校拟开展教师教学质量评价。为确保评价的科学性、公正性和可行性，真正实现“以评促教、助力成长”的目标，我们特开展本次匿名调查。您的真实想法和宝贵建议，是我们制定办法的重要依据。问卷不涉及个人具体信息，结果仅用于办法研究与完善，请您放心、如实填写。

感谢您的信任与支持！

质量评估与督导中心

2026年4月29日

第一部分：基本信息 (仅用于群体差异分析)

1. 您的身份

一线教师干部普通职员

2. 您的教龄

3年以下（含3年）4-10年11-20年21-30年30年以上

3. 您的职称

初级中级副高级正高级暂无级别

4. 您所教授的课程类型主要为

公共基础课专业课

第二部分：对教学质量评价的总体意愿与认知

5. 您认为在当前学校发展背景下，开展教师教学质量评价

非常必要，是当前保障教育教学质量的重要抓手比较必要，但需要科学、系统化设计可有可无，对学校教育教学质量影响不大不太必要，容易增加教师负担、引发焦虑

6. 您对于开展教师教学质量评价有以下哪些顾虑

担心评价结果与绩效、晋级挂钩，加剧内卷担心评价过程不够透明、存在人情分或主观性担心学生评教受非教学因素（如给分高低、严格程度）影响过大其他

7. 其他顾虑请注明

第三部分：对评价内容与指标的建议

8. 您认为评价教师的教学质量，应包括哪些方面

教学工作量(总课时、课程数量)课堂教学质量教学计划、教案等教学文件质量作业布置与批改情况学生学业成绩其他

9. 其他评价方面请注明

10. 您认为评价教师的课堂教学质量，最重要的三个方面是

教学态度（备课认真、投入负责、教书育人）教学能力（表达清晰、逻辑严谨、方法灵活）教学内容（符合课程标准、融入行业新技术、新规范）课堂管理（维持秩序、调动学生积极性、把控节奏）实践指导（操作示范、技能训练、实习实训指导）教学效果（学生知识掌握、能力提升、目标达成度）课程思政（价值引领、职业素养融入自然有效）教学创新（模块化教学、信息化手段、项目化教学等）

第四部分：对评价主体与方式的建议

11. 您认为以下评价主体的重要性排序是

学生评教督导、教学相关职能部门领导听评课同行教师评价/部门教师评价校外人员听评课教师自我评价基于数据的教学效果（如学业成绩、竞赛成绩等）

12. 关于“学生评教”，您认为以下哪种方式更合理

所有学生分数求平均所有班级统一去掉2-3个最高分、2-3年最低分应根据班级人数酌情去掉几个最高分、几个最低分应剔除极端恶意或明显不认真的无效数据，其余求平均其他

13. 其他学生评教方式请注明

14. 您认为同行评价最有效的方式是

随机推门听课参与集体备课、公开课后的研讨互评审阅教学材料（教案、课程标准、考核方案）由教研室组织，定期集中评议

第五部分：对评价结果应用与反馈的建议

15. 您认为教学质量评价结果最应该用于

帮助教师发现教学问题，提供针对性培训或指导作为评优评先、职称评审、岗位晋级的重要参考与绩效奖励、年度考核等挂钩与课时费挂钩仅用于学校和专业层面的质量分析，不涉及个人奖惩

16. 如果评价结果不理想，您最希望学校提供的支持是

教学能力专项工作坊或培训安排资深导师“一对一”帮扶调整教学任务或课程类型给予一定改进缓冲期，暂不公开结果

第六部分：开放性问题（您的智慧至关重要）

17. 您心目中一个“理想的教学质量评价办法”应该具备哪三个关键词？1. ___ 2. ___ 3. ___

18. 您还有其他关于教学质量评价的顾虑、想法或建议吗？（包括但不限于评价周期、数据采集方式、特殊课程（如实训、体育、艺术类）的差异化处理等）

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