基于大单元教学的高中语文教学设计与实施研究调查问卷（学生卷）

亲爱的同学：

你好！为深入了解基于大单元教学的高中语文教学设计与实施现状，倾听你在语文大单元学习中的真实感受、收获与困惑，优化教学内容和实施方式，帮助大家更好地提升语文核心素养，特开展本次问卷调查。本问卷实行匿名制，所有答案仅用于教学研究，严格保密你的个人信息，请根据自身学习实际如实填写，感谢你的支持与配合！

1.你的年级:

高一高二高三

2. 你的选科方向:

历史类（文科）物理类（理科）未选科

3. 你接触高中语文大单元学习的时间:

从高一开始就接触高二开始接触高三开始接触仅听说过，未实际接触从未听说过

4.你对高中语文大单元学习的理解情况如何?（大单元学习:围绕一个核心主题/学习任务群，整合多篇课文、学习任务、实践活动等开展的系统性学习，核心是实现语文知识结构化、提升核心素养）:

非常理解，能清晰说出其特点和核心意义（如对接核心素养、整合教学内容）比较理解，大致知道是怎样的学习方式一般，仅了解表面形式不太理解，不清楚具体含义完全不理解

5. 你认为高中语文大单元学习的核心特点是什么（可多选）:

围绕一个核心主题或学习任务群展开学习需要完成一系列关联的学习任务，实现能力递进经常开展小组合作、探究活动，培养合作能力会整合课外素材、实践活动等内容，丰富学习体验注重语文核心素养（语言运用、思维发展等）的培养不清楚其核心特点 • 其他（请注明:）

6. 你对高中语文大单元学习的整体态度是:

非常喜欢，觉得这种学习方式有趣、能提升语文综合能力比较喜欢，能接受这种学习方式一般，和传统单篇教学差别不大不太喜欢，觉得不如传统单篇教学易懂非常不喜欢，难以适应这种学习方式

7. 你认为高中语文大单元学习与传统单篇学习相比，优势主要有（可多选）:

学习内容更系统，能形成完整的知识体系，打破单篇教学局限主题更明确，能更好地理解知识间的关联，实现知识迁移学习活动更丰富，能提高学习兴趣，激发主动学习意愿能提升自主学习、合作探究的能力，凸显学生主体地位能更好地提升阅读、写作等语文核心能力无明显优势，传统单篇教学更易掌握重点其他（请注明:）

8.在语文大单元学习中，你最感兴趣的部分是?（可多选）

单元主题相关的课文内容小组合作探究、讨论（如文学作品赏析、写作思路研讨）实践类任务（如文学评论写作、演讲、读书分享、课文续写等）拓展延伸的课外素材、视频等资源（如文学名著片段、名家解读等）单元相关的趣味互动环节（如文学知识竞赛、情境模拟等）没有感兴趣的部分其他（请注明:）

9. 你在语文大单元学习中的参与积极性如何?

非常高，主动参与各项学习活动、积极发言，主动完成拓展任务比较高，大部分活动能主动参与一般，被动参与，很少主动发言比较低，仅参与必要的学习任务非常低，不参与额外的学习活动

10. 大单元学习中，你在小组合作中的参与度如何?

积极参与，主动发表观点、承担任务（如小组讨论发言、牵头完成写作任务等）偶尔参与，主要听从他人安排很少参与，被动接受小组成果不喜欢小组合作，更愿意独自学习

11. 你认为语文大单元学习的内容整合是否连贯?

非常连贯，各部分内容（课文、任务、实践）关联紧密，逻辑清晰比较连贯，大部分内容有逻辑不太连贯，部分内容衔接生硬，难以形成知识体系不连贯，感觉内容杂乱无章，抓不住重点

12. 你认为语文大单元学习的课时安排是否合理（如单元导入、阅读探究、写作实践、总结提升的时间分配）?

非常合理，能充分消化学习内容，有时间完成实践任务（如写作、探究）比较合理，基本能完成学习任务不太合理，课时紧张，内容学不透，实践任务难以深入完成不合理，课时冗余，节奏太慢

13. 你更希望语文大单元学习采用哪种教学方式（可多选）:

老师详细讲解重点知识点，梳理单元知识体系多开展互动讨论、探究活动（如文学作品研讨、写作思路交流）结合生活情境开展体验式学习，提升实践应用能力多使用图片、视频等直观教学资源（如名家解读、文学场景还原）增加实践操作、户外考察等活动，丰富学习体验减少小组合作，多进行自主学习增加“文学阅读与写作”相关的专项指导其他（请注明:）

14. 你在语文大单元学习中遇到的主要困难有?（可多选）

单元内容太多，难以消化理解，无法形成系统认知学习任务繁重（如阅读量、写作任务），时间不够用难以把握单元核心重点，不知道该侧重学习什么小组合作效率低，意见难以统一，影响学习效果缺乏老师的针对性指导，遇到问题无法及时解决拓展内容太多，分散学习注意力，偏离核心任务文学阅读与写作类任务难度大，难以完成没有遇到明显困难其他（请注明:）

15.你认为大单元教学的实施，是否能更好地落实语文核心素养（语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化自信）的培养?

非常能，效果很明显比较能，有一定效果一般，效果不明显不太能，基本没有效果不清楚

16. 你认为在大单元学习中，语文知识的系统性与高考考点的关联性如何?

关联性很强，能有效对接高考考点（如阅读、写作题型），提升应试能力关联性较强，部分内容对接高考关联性一般，与高考关联不大关联性较弱，基本不对接高考不清楚

17.你认为在大单元学习中，教学内容的整合是否贴合你的学习需求与认知水平?

非常贴合，符合我的学习节奏和需求，能兼顾基础与提升比较贴合，基本能适应一般，部分内容贴合，部分不贴合（如文学阅读难度过高/过低）不太贴合，难以适应完全不贴合

18. 你认为大单元学习中，老师的指导是否足够:

足够，能及时解答疑问、提供针对性指导，帮助梳理单元知识体系基本足够，大部分疑问能得到解决不太足够，部分疑问无法及时解答，缺乏对实践任务（如写作）的细致指导不足够，缺乏有效指导

19. 你认为当前高中语文大单元教学中，最需要改进的方面是:

减少学习内容，降低学习难度，突出核心重点优化小组合作形式，明确分工，提高效率增加有趣的实践任务和互动环节，提升学习兴趣加强知识点的系统性讲解，明确单元核心重点，帮助形成知识体系合理安排课时，缓解学习压力，保证实践任务（如写作）的完成质量提供更多学习资源和自主学习指导（如阅读素材、写作技巧指导）优化“文学阅读与写作”学习任务群的教学设计，贴合学生认知其他（请注明:）

20. 你希望大单元学习的评价更侧重哪些方面（可多选）:

基础知识掌握情况思维能力提升（如逻辑分析、审美鉴赏能力）实践应用能力（如写作、表达、知识迁移能力）合作探究能力创新表达能力（如创意写作、个性化解读）其他（请注明:）

21. 你认为大单元学习中，哪种评价方式最能体现你的学习效果（可多选）:

单元测验、考试课堂表现与发言小组合作成果（如探究报告、合作写作等）实践任务完成情况（作文、演讲、文学评论等）同学互评其他（请注明:）

22.你是否参与过“文学阅读与写作”学习任务群相关的大单元学习?

多次参与偶尔参与仅听说过，未参与从未听说过

23. 你对高中语文“文学阅读与写作”学习任务群的了解程度?

非常了解（清楚其核心要求、学习目标和具体内容）比较了解（大致知道其学习方向和主要任务）不太了解（听过名称但不清楚具体要求）完全不了解

24. 结合“文学阅读与写作”学习任务群的学习现状，你在该任务群学习中遇到的主要困难是（可多选）?

阅读鉴赏困难:难以把握文本主旨、分析写作手法，无法贴合任务群阅读要求写作创作困难:立意不贴合任务群核心，不会结合大单元阅读内容积累素材、借鉴手法读写融合困难:无法建立阅读与写作的关联，难以实现任务群“读写结合”目标任务理解困难:不清楚任务群学习目标，不知道如何配合大单元教学完成学习任务拓展提升困难:难以完成任务群要求的拓展阅读、深度写作，跟不上大单元教学节奏缺乏方法指导:没有掌握任务群相关的阅读、写作技巧，不知道如何提升其他（请注明:）

25.你认为大单元学习在落实“文学阅读与写作”学习任务群目标（培养文学素养、提升读写能力）方面，效果如何?

效果非常好效果比较好效果一般效果不太好完全没效果

26. 你希望大单元学习在“文学阅读与写作”任务群学习中，增加哪些针对性的学习支持（可多选）?

任务群学习目标解读指导专项阅读鉴赏技巧培训专项写作创作方法指导读写结合专项练习任务群相关拓展资源（名著、范文等）个性化学习指导其他（请注明:）

27. 你更希望“文学阅读与写作”大单元教学采用哪种评价方式（可多选），以更好地反映你的学习效果和素养提升?

教师书面点评与评分学生小组互评互改读写成果展示评价（如作文展览、阅读分享评分）过程性评价（课堂参与、任务完成情况）个性化评价反馈其他（请注明:）

28.开放性问答：你对基于大单元教学的高中语文教学设计与实施，有哪些具体的建议？（可重点围绕“文学阅读与写作”、教学范式、学习任务设计等方面填写）

29.开放性问答：你希望通过语文大单元学习，获得哪些方面的提升？（可结合语文核心素养、文学阅读与写作能力等方面填写）

再次感谢你的真诚填写与无私分享！祝你学业进步，收获成长，不断提升语文核心素养！

更多问卷复制此问卷