初中语文“阅读综合实践”板块教学现状与需求调查问卷（教师版）
尊敬的老师:
您好！为全面深入了解初中语文 “阅读综合实践” 板块在一线教学中的实施情况，以便更好地改进教学，特开展此次问卷调查。您的反馈对本研究意义重大，请依据您的真实教学情况作答。问卷采用匿名形式，数据仅用于学术研究，感谢您抽出宝贵时间支持与配合！
1.您的教龄:
A. 1 - 3 年
B. 4 - 6 年
C. 7 - 10 年
D. 10 年以上
2.您所在的学校类型:
A. 城市重点中学
B. 城市普通中学
C. 乡镇中学
3.您所教授的年级:
A. 七年级
B. 八年级
C. 九年级
4.自 “阅读综合实践” 板块在教材中出现后，您是否在课堂教学中开展过相关教学活动?
A. 是，每单元都开展
B. 是，但仅选择部分单元开展
C. 偶尔开展
D. 从未开展
5..在设计“阅读综合实践”课时，您的一般流程是:
A. 先看教材活动，再思考能对应哪些课文知识点
B. 先明确单元“语文要素”和“人文主题”，再将教材活动转化为实现这些目标的路径
C. 主要参考现成教案或同事的成熟做法
D. 较少刻意设计，让学生自己弄
其他情况
6.您设计的活动，与单元核心“语文要素”（如阅读方法、写作技法）的关联程度如何?
A. 高度关联，活动是要素的迁移与综合运用
B. 有关联，但部分环节偶有脱节
C. 关联较弱，活动本身的趣味性或可行性更优先
D. 难以关联，经常感觉是“两张皮”
7.在学生进行复杂的综合任务（如策划活动、编排剧本等）时，您通常会如何支持他们?（可多选）
A. 讲清楚要求，让学生自由发挥
B. 提供一个优秀范例，让他们模仿
C. 将一个大任务拆解成几个清晰的步骤
D. 主动提供结构化的书面工具（如计划表、信息整理表、评价量规等）作为“脚手架”
E. 组织小组互助，互教互学
其他
8.您是否有意识地设计并使用过如《项目蓝图卡》这类引导学生思维的书面“学习支架”?
A. 经常设计并使用，效果很好
B. 偶尔会设计一些提示或表格
C. 想过要设计，但不知道怎么做、做成什么样
D. 没想过，觉得必要性不大
9.在活动过程中，您能清晰掌握每个学生的思维过程、进展水平和具体困难吗?
A. 基本能，我有工具或方法让他们“思维可视化”（如绘制思维导图、撰写反思便签等）
B. 只能通过巡视和提问了解大概
C. 很难，只能看到最终结果，过程像“黑箱”
其他
10.您如何评价学生在“阅读综合实践”中的学习成效?（可多选）
A. 给最终的作品打分或写评语（如作文、海报等）
B. 组织学生自评和小组互评
C. 观察并记录小组汇报时的表现
D. 检查并批阅学生在过程中的“思维痕迹”（如初稿、探究记录、反思日志等）
其他方式
11.您在评价时，是否有意识地评估学生的“思维品质”（如信息整合、分析论证、质疑反思的能力）?
A. 有，我设计了评价这个的维度和方法
B. 很想评，但缺乏好用的、可操作的量规和工具
C. 凭感觉大概评估一下，不专门设计
D. 基本不评，太难操作了
12.在推进“教学评一体化”的过程中，您最迫切需要解决的评价难题是?
A. 制定清晰、可观测的评价标准，告别凭感觉打分
B. 找到将学生的内部思维“显性化”的方法
C. 让评价贯穿全过程，而非只在最后
D. 减轻评价带来的巨大工作量
其他
13.您在“阅读综合实践”教学中，目前遇到的最大挑战是?
A. 如何将活动与单元目标深度融合，避免“为活动而活动”
B. 缺乏支持学生进行深度探究的“支架”和工具设计能力
C. 缺乏科学的评价体系，教学效果难衡量
D. 课时太紧，完不成
E. 学生自主学习与合作能力跟不上
F. 跨学科知识整合感觉无从下手
其他
14.您最希望获得哪种形式的专业支持来解决上述困难?
A. 可以直接“拿来就用”的、与单元配套的学习支架和评价工具模板
B. 不同单元的优秀教学案例展示与解析
C. 针对“关联融通”和“支架评价”的专题工作坊
D. 教研员或专家的进校指导
其他
15.谈谈您对改进“阅读综合实践”教学最想说的一个建议或一个疑惑:（开放题）
16. 您未开展的主要原因是:（可多选）【本问题仅未开展的教师作答】
A. 对该板块毫无了解，不知如何下手
B. 教学任务重，只能优先保证考试内容
C. 觉得与考试关系不大，性价比不高
D. 严重缺乏可模仿的课例和操作资源
其他
17. 17. 如果后续必须开展，您最深的顾虑是? ____________________________
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