为探索中华优秀传统文化在英语教学中"落地"而非"悬浮"的渗透路径，请教师根据实际教学回答以下问题。
1. Q1.您的教龄？
选项1：1—5年
选项2：6—10年
选项3：11—15年
选项4：15年以上
2. Q2.您目前任教的年级？
选项1：七年级
选项2：八年级
选项3：九年级
选项4：跨年级
3. Q3.您的专业背景？
选项1：英语教育专业
选项2：英语语言文学专业
选项3：翻译专业
选项4：其他
4. Q4.您认为在英语教学中融入中国传统文化是否必要？
选项1：非常必要
选项2：比较必要
选项3：一般
选项4：不太必要
选项5：完全没必要
5. Q5.您认同“英语教学不仅是语言教学，也是文化传承的载体”这一观点吗？
选项1：非常认同
选项2：比较认同
选项3：一般
选项4：不太认同
选项5：完全不认同
6. Q6.您认为在英语教学中融入传统文化的主要意义在于？（可多选）
选项1：增强学生的文化自信与家国情怀
选项2：丰富英语课堂内容，激发学习兴趣
选项3：落实课程标准的要求
选项4：帮助学生更好地理解中外文化差异
选项5：提升学生的语言综合运用能力
选项6：其他
7. Q7.在日常英语教学中，您融入中国传统文化的频率是？
选项1：每节课都有
选项2：每周1—2次
选项3：每月2—3次
选项4：仅在特定单元或节日时融入
选项5：很少或几乎没有
8. Q8.您通常在哪些教学环节中融入传统文化？（可多选）
选项1：课堂导入
选项2：词汇教学
选项3：语法教学
选项4：阅读教学
选项5：写作教学
选项6：口语/听力教学
选项7：课后作业或拓展活动
选项8：主题班会或项目式学习
9. Q9.您曾经在英语教学中融入过以下哪些传统文化内容？（可多选）
选项1：传统节日（如春节、端午、中秋）
选项2：传统手工艺（如剪纸、刺绣、陶瓷）
选项3：地方特色美食
选项4：历史人物或故事
选项5：古诗词或成语典故
选项6：传统建筑或服饰
选项7：非遗项目（如排灯、皮绣）
选项8：从未融入过
10. Q10.您是否尝试过将本土文化（如湟源排灯、皮绣、特色美食）融入英语教学？
选项1：经常尝试，且效果较好
选项2：偶尔尝试，效果一般
选项3：想过但还没有实施
选项4：没有想过
11. Q11.您认为在英语教学中融入传统文化的主要困难有哪些？（可多选）
选项1：教材中与本土文化相关的内容较少
选项2：缺乏现成的教学资源和素材
选项3：自身对传统文化的了解不够深入
选项4：课时紧张，难以腾出时间
选项5：学生兴趣不高或基础薄弱
选项6：不知道如何将文化内容与语言知识点有机结合
选项7：缺乏相关的教学案例或经验参考
选项8：其他
12. Q12.您觉得在“语法教学”（如被动语态）中融入传统文化内容的难度是？
选项1：非常容易
选项2：比较容易
选项3：一般
选项4：比较困难
选项5：非常困难
13. Q13.您是否了解“项目式学习”或“研学实践”等教学方式？
选项1：非常了解，且已尝试过
选项2：了解一些，但没有尝试
选项3：听说过，但不清楚具体操作
选项4：完全不了解
14. Q14.您希望获得哪些方面的支持来更好地在英语教学中融入传统文化？（可多选）
选项1：现成的教学设计与案例
选项2：与传统文化相关的英文词汇、语篇素材库
选项3：校本课程或项目式学习方案
选项4：校内外研学实践活动的组织支持
选项5：专家的培训和指导
选项6：备课组的集体教研与资源共享
选项7：其他
15. Q15.如果有机会参与一次类似“非遗+英语”的项目式研学活动，您的态度是？
选项1：非常愿意
选项2：比较愿意
选项3：无所谓
选项4：不太愿意
选项5：不愿意
16. Q16.您对在英语教学中融入传统文化有哪些建议或想法？（请简要填写）
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