高中生群文阅读学习体验与思维发展调查问卷

亲爱的同学：

你好！我们正在进行一项关于语文阅读学习的调查，目的是为了更好地了解同学们在课堂上的真实体验和需求，帮助我们改进教学方式，让语文课更有趣、更有收获。这次调查主要关注“把几篇相关文章放在一起读”这种学习方式。我们想知道：这种方式是否帮助你思考得更深入、更全面？是否让你养成了更好的阅读习惯？问卷完全匿名，答案没有对错之分，请你根据最真实的情况和感受填写。你的回答对我们的研究非常重要！预计完成时间：8-10分钟。感谢你的参与！

第一部分：基本情况（让我们互相认识一下）

1. 你现在是？

高一高二高三

2. 最近一次语文考试，你的成绩大概在？

120分以上105-120分90-105分90分以下

3. 以前上课或自己看书时，你更常接触哪种阅读材料？

单篇文章（如一篇散文、一篇小说）多篇文章组合（如主题阅读、比较阅读）差不多各占一半

第二部分：对群文阅读的初步感受（还没开始读的时候）

4. 当老师布置了一组需要放在一起读的文章（比如3篇以上），还没开始读时，你通常的心理状态是？

充满好奇，觉得能发现很多秘密（像寻宝一样）有点压力，担心自己读不完、理不清觉得麻烦，还不如像以前那样老师带着逐字逐句讲来得轻松没什么感觉，看心情，心情好就多看两篇，心情不好就随便翻翻

5. 拿到一组文章，你发现自己“卡壳”的第一步通常是？

连题目都读不懂，不知道在说什么每篇都看懂了，但不知道为什么要把它们放在一起文章太长，还没读完第一篇就觉得时间不够了看着一堆文字，不知道该圈点勾画什么，无从下手

第三部分：阅读材料与形式（你喜欢什么样的组合？）

6. 如果老师把几篇文章放在一起让你学，你希望这些文章之间有什么关系？

讲同一个话题，能互相补充（如都谈“人工智能”，角度不同）体裁多样，有诗歌、小说、议论文等，感受不同写法观点不同甚至相反，能让你看到争论（如有的赞、有的反对）语言优美，读起来顺畅，有画面感内容像身边的事，容易理解

7. 除了课本，你还喜欢读什么材料？

网络文章、公众号推文英文文章、双语材料漫画、图表、短视频（非连续性文本）其他课外书

8. 如果课堂上把“观点不同”的文章放一起读，你的感受是？

挺有意思，能帮我学会从多角度想问题有点难，需要老师带着梳理不太喜欢，感觉容易混乱、抓不住重点无所谓，老师怎么安排都行

9. 你觉得一次群文课，放几篇文章比较合适，能让你真的读懂、想透？

2-3篇，刚好能细读4-5篇，有挑战但能完成5篇以上，我喜欢量大丰富的不在乎数量，关键是文章质量好不好、能不能联系起来

第四部分：阅读过程中的具体做法（你是怎么读的？）

10. 当你面对几篇相关的文章时，你通常会怎么做？

先快速浏览，找出每篇的重点（抓中心意思）对比着看，找它们的相同点和不同点挑出不同看法的地方，想想哪边更有道理，或者都有自己的道理把几篇的信息合在一起，形成自己的新看法

11. 在同时面对几篇文章时，你的眼睛和脑子更倾向于？

像扫描仪一样，快速扫读，只抓每篇的大意和关键词盯住一篇最感兴趣的，把它读透，其他的随便看看强迫自己逐字逐句读完所有文章，哪怕很慢（往往后面没时间了）试图找一篇文章作为“主角”，其他的作为“配角”来对比

12. 在读一组观点不一样的文章时，你最大的困惑通常是？

觉得两边说的都有道理，但我不知道该站哪边，感觉选哪个都错觉得作者为了吵架而吵架，现实中根本不是那样的（觉得文章脱离生活）被其中一篇的观点带偏了，觉得其他的都是错的不知道怎么判断谁对谁错，没有评判的标准

13. 在群文阅读中，当你遇到一篇读不懂的文章时，你通常会怎么处理？

把它放一放，先去读别的，回头再来看（跳读策略）回到前文找线索，或者看后面的文章有没有提示（互文策略）直接放弃，等着听老师讲查资料、查字典，一定要自己把它弄懂（钻研策略）

第五部分：课堂学习与互动体验（在课堂上的真实经历）

14. 在群文阅读课上，你遇到的最大困难是什么？

时间紧，读不完所有文章文章之间关系复杂，理不清头绪有些内容太深，理解起来吃力不知道用什么方法把多篇文章的信息整合起来

15. 在小组讨论这几篇文章时，如果出现意见分歧，你通常会？

坚持自己的看法，并试着用文章里的证据去说服别人听听组长的或成绩好的同学的，觉得他们肯定更有道理，跟着说觉得大家都说得挺好的，采取“折中”态度，和稀泥不想说话，因为怕说错了被笑话，或者觉得讨论不出结果

16. 当你不同意老师对这组文章的解读时，你会？

当场提出来，和老师辩论，因为我有自己的证据心里不服气，但嘴上不说，觉得“反正考试按老师讲的考”课后偷偷查资料，验证到底谁对谁错无所谓，老师说什么就是什么，我只管记笔记

17. 课堂上，哪个环节对你的思考帮助最大？

老师导入，讲清楚这节课要做什么自己安静地读，做批注、划重点小组讨论，和同学交流各自的看法全班分享，听不同观点和老师总结

18. 你希望老师在课上扮演什么角色？

权威讲解者，直接告诉我们文章关系和结论主持人，平等地组织我们讨论，适时点拨共同学习者，和我们一起探索、一起困惑资源提供者，需要时给我们方法和资料支持

第六部分：思维升级与习惯养成（深度思考发生了吗？）

19. 【思维广度与关联力】读完一组关于某个话题的文章（比如“人工智能”）后，当你在新闻、短视频里再次看到这个话题时，你的反应和以前有什么不同？

变化很大：我会立刻联想到课上读过的不同观点，能看出新闻是在重复哪种观点，或者有什么新角度。有一些变化：脑子里会跳出“这个我好像在语文课上看过”，但具体是什么观点记不清了。没什么变化：看新闻是看新闻，上课是上课，两者没联系。以前没注意过这种变化。

20. 【分析深度与探究欲】当一组文章中出现了你看不懂的矛盾，或者一个让你特别着迷的观点时，你课下会怎么做？

主动探究型：我会去查资料、问其他人，非要把它搞明白不可，享受“破案”的感觉。任务驱动型：如果老师布置了相关作业，我就会去查；不布置就算了。短暂困惑型：课上想一下，想不通就放下了，等老师给答案。无感跳过型：直接忽略，不关心矛不矛盾。

21. 【评价力与立场弹性】经过比较几篇观点不同的文章，你对于“到底谁对谁错”的看法，有什么改变吗？

我变得更谨慎了：不会轻易说谁绝对对或错，更习惯说“在什么情况下，A更有道理；在另一种情况下，B可能更合适。”我更有主见了：能更清晰地说出我支持谁，并且能用更多证据来支持自己，不再是人云亦云。我更困惑了：好像谁都有道理，反而更不知道该怎么判断了。没什么改变，我还是会快速选一个我觉得对的。

22. 【元认知：对思考的思考】在完成一次群文阅读学习后，你能否意识到自己这次“思考的亮点”和“思考的漏洞”在哪里？

通常能：我能回想起来，比如“我当时很快比较出了异同，但忽略了作者的身份背景”。偶尔能：在老师或同学点拨后，我才恍然大悟自己哪里想对了或想漏了。很少能：我只关心结论对不对，不太关心自己是怎么得到结论的。从没想过这个问题。

23. 【思维习惯的迁移】你觉得在群文阅读中学到的“对比着看”“找关联”“多角度想”这些方法，对你学其他科目（如历史、政治、甚至物理）有帮助吗？

帮助很明显：比如学历史事件时，我会自然地去对比不同国家的记载和观点。有一些帮助：感觉思考问题的方式有点像，但说不清具体用在了哪里。基本没帮助：各科学各科的，方法不一样。没试过，不知道。

24. 【深度学习的内驱力】如果老师不强制要求，仅凭你自己的兴趣，在什么情况下你会主动去找几篇相关的文章来一起读？

为了完成一个我自己感兴趣的研究小课题或项目时。当我在生活中遇到一个让我非常困惑、想不通的问题时。为了在和朋友、家人的争论中，让自己的观点更站得住脚时。基本不会，我通常只读单篇的推送或短文。

第七部分：学习效果与持续影响（读完之后怎么样了？）

25. 读完一组文章后，你会不会用学到的方法去解决新问题或写作业？

经常会，有意识用偶尔会，不自觉地用很少，读完就完了，感觉和做题是两回事从来没有

26. 下课的铃声响了，回想刚才读过的一组文章，你脑子里留下的是什么？

几个特别鲜明的观点，甚至能复述出谁说了什么一种模糊的感觉，比如“挺震撼的”或者“挺无聊的”，但具体内容忘了只记得当时讨论最激烈的那一个点，其他的都模糊了基本全忘了，感觉和没学过一样（只记得好像读了好几篇）

27. 在后来的作文或考试中，遇到一个话题，你有没有想起过曾经在群文阅读课上看过的某篇文章或某种观点？

经常会，而且能直接用上，觉得特别有用偶尔会，但想不起来具体细节，只能模糊地模仿那种感觉很少，因为考试考的和课上读的通常不搭界从来没想起过，感觉课上读的和做题是两码事

28. 通过读几篇有联系的文章，你觉得自己有哪些变化？

看问题时，能想到更多的角度了在小组讨论时，更愿意说出自己的不同想法读完后会主动查资料，验证或了解更多和以前差不多，没什么明显变化

第八部分：总体评价与建议（你的声音很重要）

29. 总体来说，你觉得群文阅读对提升你的深度思考（如分析、评价、创造等）效果如何？

非常有效比较有效一般效果不明显没感觉

30. 相比以前的单篇阅读，你觉得群文阅读在培养深度思考方面？

优势非常明显有一定优势差不多单篇阅读更有优势

31. 对于如何通过群文阅读更好地培养深度思考能力，你有什么具体建议？（如：文章选多少合适、上课方式、怎么评价等）

32. 你最希望在语文课上读到什么话题或文章类型？

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